浮与沉_教学设计.doc

教学设计 桃源县寺坪中学小学部——李曼丽 教材分析： 本课选自小学科学三年级上册第四单元第四课的前两个活动。教材是在学生已有的日常生活经验基础上，安排了“观察物体的浮与沉”“感知浮力”两项活动。目的是引导学生认识浮沉现象，感知浮力的存在。意识到科学要用实验来验证，要尊重事实，尊重数据。本课的重点是让学生知道沉在水中的物体也会受到水的浮力。 活动1，观察物体的浮与沉。 出示观察的物体，要求学生先进行预测，分类。通过实验来验证自己的预测结果正确与否。实验时，强调操作规范，认真观察实验现象，及时做好实验记录。实验结束，教师提示学生检查原来预测及依据是否正确，根据现在的实验结果有什么发现。让学生对自己的预测进行反思，调动学生的思维，为后面的教学做铺垫。 活动2，感知浮力。 感知水对浮在水面上的物体的浮力时，教师指导学生将浮在水面的物体（如空矿泉水瓶）用手缓慢向水中压，感受水对瓶子的托力存在，这种水对瓶子的托力就是浮力。 经过一番体验后，教师提出：水对浮在它上面的物体有浮力，那么水对下沉的物体是否也有浮力呢？教师趁势提出本活动研究的问题，这个问题是这节课探究的重点，也是难点。要先让学生体验在水中下沉物体受到浮力，然后设计更多的实验来证实在水中下沉的物体也受到水的浮力，教师可以引导，让学生学会借助工具来间接验证。探究的过程是“问题—对结论的猜测—实验验证—科学结论”，让学生再次体验科学证据对于科学结论的重要性。 教学目标： 1、科学探究 ·能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态。 ·能用实验的方法判断物体的浮沉，并根据浮沉状态将物体分类。 ·能设计实验验证沉入水中的物体也受到水的浮力。 2、情感、态度价值观 能体验到科学证据对科学结论的重要性，要尊重事实，尊重数据。 3、科学知识 知道水中的物体会受到水的浮力。 教学准备： 演示材料：木块、石头、瓶盖。 分组实验材料：矿泉水瓶、苹果、木板、橡皮泥、塑料尺子、钥匙、螺丝钉、树叶、铅笔、小石头、平衡尺、绳、测力计、网袋、水槽、水桶等。 课前谈话： 孩子们，你们好，这就是我的名字，你们可以怎样称呼我啊？你们愿意做我的好朋友吗？那你们是我的小朋友，我就是你们的——大朋友，你们有信心把这堂课上好吗？真是一群自信的好孩子！ 教学过程： 一、故事导入 观看《曹冲称象》的故事。小朋友们，你们知道小曹冲是运用什么方法称出大象的重量的？这节课我们要研究的主题就是物体在水中的“浮与沉”。（板书课题） 二、实验导入，明确目的，统一方法。 谈话：孩子们看老师手中拿的是什么？（木头、石头、瓶盖）你们说得都对，不知道把它们放到水中会出现什么样的现象呢？指导方法：根据你们的生活经验，你认为它们在水中是沉还是浮？（学生猜测，教师演示）是这样吗？把它们放到水中来验证一下，（木块浮上来了，瓶盖也浮上来了，石头沉下去，）小朋友，你们觉得这个小实验有趣吗？ 二、观察物体在水中的浮与沉。 1、预测物体在水中的浮与沉。 谈话：老师又为孩子们准备了许多材料，请组长打开第一袋实验材料，我们一起看看都有什么？同学们一起说，（有：矿泉水瓶、苹果、木板、橡皮泥、塑料尺子、钥匙、螺丝钉、树叶、铅笔、小石头）先来猜测一下，这些物体放入水中是沉还是浮？根据什么？（根据学生的回答，进行操作，分类） 分类操作：猜测浮的物体放在右面，沉的物体放在左面，不能确定是沉是浮的、有争议的放在中间，好吧？ 2、实验要求：这些物体究竟哪些是沉在水里，哪些物体是浮在水面，（板书：沉入水里，浮在水面）我看到小朋友们讨论得很认真，也都把物品分放好了，大家想不想知道自己的猜测是否正确？那就需要我们做实验验证了。首先我们一起来读读实验要求，（出示实验要求）①由组长分工，依次进行，每人至少操作一种物品的实验，其余的人仔细观察。②实验时要注意，物体放入水中要轻拿轻放，防止水贱出。③记录员及时记录结果，物体是沉或是浮就在表格对应的地方打“√”，在实验过程中有什么发现要如实记录下来。在你们的桌上有一张这样的表格，你们自己推选一位记录员记录实验结果以及发现，明白了吗？开始吧！ 学生实验：观察物体的沉浮并做好记录。教师巡视，及时发现问题进行指导。 3、组织整理：孩子们，实验结束，我发现好多孩子都意犹未尽，赶快停下吧，呆会还有更多更有趣的实验等待着你们呢，请赶快整理好实验材料，看哪个小组收拾的又干净又快，倒计时。 4、汇报实验结果，交流发现。 提问：实验结果如何？哪些物体是沉在水里，哪些物体是浮在水面的？请孩子们来说一说。请带上你们的实验记录表，到展台上展示一下，和大家交流交流，分享分享你们的实验成果 。 谈话：结果与我们原来的预测是否一样？我们一起来看看吧（课件演示）看来搞科学不是想当然，所以然，一定要亲自去实践，用事实来说话，实践出真知嘛。 提问：根据现在的实验结果你有什么