英语《新课标》体现了当前外语教学的发展趋势,凝结了现代61说课材料.ppt

英语《新课标》体现了当前外语教学的发展趋势，凝结了现代教育和外语教学研究的最新成果。在教学观念、教学方法、学习方式、评价体系等方面都进行了重大的改革和创新，具有“立意新、定位高、要求高”的基本特征。 一、英语《新课标》与传统的课程环境的明显区别 与传统的基础英语教育过分强调整齐划一的局面不同，英语《新课标》使学生和教师处于一个相对宽松的课程环境中。 表现方面 传统课程环境 新课程环境 教师与学生 教师中心 学生中心 学生的发展 单方向发展 多方向发展 学生的学习方式 独立学习 合作学习 学生的学习状态 接受学习 探究式学习 学生的学习反应 被动学习 有计划的行动 学习活动的内容 基于事实基础的学习 批判思维和基于选择、决策的学习 教学情景 独立的人工情景 仿真的、现实生活的情景 教学媒体 单一教学媒体 多媒体 信息传递 单向传递 双向或多向交换 2、《新课标》的评价体系体现了评价主体、评价对象和评价形式的多样化，以及评价目标的多层次和多元化。 在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。形成性评价和终结性评价并重有助于学生调整学习策略，建立自信心和成就感。学生对自己的学习进行适当的监控，从而提高学习能力。 3、教师和学生在教学中的角色开始转换。  教师的角色将从知识的递者转变为学生学习的促进者、组织者、引导者和参与者。传统意义上的教师教和学生学的教学模式将逐渐让位于师生互教互学的模式师生之间将形成一个真正的“学习共同体”。教师通过真实性强、活动量大的“任务型”教学途径，和学生一起在“做中学，学中用”，使学生真正成为学习的主人。 三、国家新课程标准精神 总的培养目标： 爱国主义精神和集体主义精神； 有民主法制意识，社会公德； 正确的世界观、人生观和价值观； 社会责任感，为人民服务精神； 初步的创新意识，实践能力，科学和人文素养以及环境意识； 具备适应终身学习的基础知识，基本技能和方法。 英语新课程标准精神 英语新课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法知识和词汇知识的讲解和传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 英语新课程标准精神 一个途径； 两个过程； 四个任务； 五个标准内容； 九个等级； 两个评价。 1、倡导任务型教学途径 任务型教学途径是一种以人为本的、能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。 任务型教学途径为学生提供了较大的实践空间，能比较好地发挥学生的主动性和创新性。 任务型教学途径对各种教学方法有很大的包容性，适合多种活动类型和组织形式，不但适合用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动；不但可以独立操作，也有利于合作学习。 2、两 个 过 程 英语课程的学习，既是学生进行英语学习和实践的过程； 又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 3、四 个 任 务 激发和培养学习英语的兴趣； 掌握听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力； 培养学生创新能力； 帮助学生了解世界和中西文化差异，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。 4、五 个 标 准 结 构 基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。 综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。 综合语言运用能力 情感态度 学习策略 文化意识 语言技能 语言知识 国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机 交际策略资源策略调控策略认知策略 跨文化交际 文化理解 文化知识 话题功能语法词汇语音 写读说听 课程目标的5个方面 语言技能和语言知识是运用语言的基础； 文化意识是得体运用语言的保证； 情感态度是影响学生学习和发展的重要因素； 学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。 一级 二级 三级 四级 五级 六级 七级 八级 九级 6年级结束 时的要求 9年级结束 时的要求 普通高中毕 业要求 5、课程设计：九级课程目标体系 四、关于九级目标体系问题  1）为什么采用9级目标体系？ 语言课程的目的是发展学生的语言能力，能力有高低之分，可以用级别来描述； 9级目标体系有利于保证基础教育阶段英语课程的整体性和连续性； 9级目标体系适合我国不平衡的英语教育发展现状； 9级目标体系对各阶段、各层次的教学具有指导作用（包括出口