《只有一个地球》课堂实录附课文.pdf

., .. .. 只有一个地球 导入： 1，放松一下，由象形古文字“母”导入，你看到这个字想到了什么？（妈妈，关爱，祖国，伟大，黄 河……） 还把什么也称作母亲？（地球，祖国，地球不仅是人类的母亲，还是世上万物的母亲。 ） 2，地球是我们的家园，本单元都是关于地球的文章，第一篇课文就告诉了我们这样一个事实：板书课 题，齐读课题，清楚地告诉大家这个事实，再读。 二，预习完课文之后你有什么问题？自由提问。提示要养成良好的预习习惯。刚才有些问题多读课文可 以解决，有些需要我们思考交流，就让我们带着问题进入今天的课文。 1 在昨天预习的基础上，自读课文，不放过每个字每个词，读着读着你仿佛看到一个怎样的地球？ 2，生字“晶莹”，“提供”，读着读着你仿佛看到一个怎样的地球？ 学生：慷慨，无私，瑰丽多彩，伟大，美丽壮观和蔼可亲，充满母爱，晶莹剔透，充满生命力…… 老师：后面几个自然段呢？ 学生：资源快枯竭 / 独一无二 / …… 老师：总结四个方面的内容：微小的，美丽的，资源有限的，唯一可居的，找文章中那句话把这四个方 面概括进去了？ 学生：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。 老师：板书，齐读这句话。 三，精读课文，品味体会。 师：宇航员为什么发出这样的感叹呢？带着这个问题边读边想，那句话回答了这个问题，请同学们拿笔 划下来，也可以在感触深刻的地方做一下批注。 1，交流：为什么这样感叹？ 学生：读句子，谈理解。 老师：再读读这个句子，把你的感受读进去。 学生：读句子 老师：如何美丽呢？哪位同学？ 学生：读句子谈理解。 老师：还有哪里读出了地球的可爱 学生：读矿产资源那句话，谈理解 老师：还有吗？ 学生：我补充一点，地球因无私而可爱。 师：还有哪里写出了地球的可爱？ 学生：读宇航员看到的地球。指名读。 老师：为什么又说她太容易破碎了呢？从第二自然段找一找。 学生：微小而容易破碎 老师：课件展示课文第二自然段和另一个写地球小的句子，比较哪种写法好。 学生：交流 老师：总结说明的方法： （列数字，作比较等。 ）指名读，体会这种写法。指导读，问：你有什么感受？ 提示：一叶扁舟那句。 学生：谈理解 老师：带着这种感受齐读。 学生：齐读第二自然段，中间叫停，指导读声音小一些（一叶扁舟那句） 老师：回到地面来，宇航员为什么这样感叹？ 学生：读矿产资源的枯竭句子，谈理解。 参考 .资料 ., .. .. 老师：谁还想谈？ 学生：结合第四自然段谈理解。 老师：三四自然段又让我们看到了一个怎样的地球母亲？ 学生：衰老的母亲，受到严重威胁的母亲，资源有限的母亲…… 老师：谁让我们的地球母亲变得如此不堪？再读第三四自然段，看哪些词语让你触目惊心。 学生：随意。谈理解。 老师：滥用是怎样的用？ 学生：随意，不加节制…… 老师：抓住这些词联系实际谈现实生活中类似的情况。 （生态灾难，酸雨，……）加深对滥用的理解。 老师：课件出示资料 : ：生态环境遭到破坏的图文介绍，师讲解。并让学生读一些触目惊心的数字资料。 学生： 老师：如果再这样下去，地球母亲将会怎样？而我们人类自己又将走向何方？此刻，你有什么感受想告 诉大家？ 学生：自由谈。 老师：你们的发言让我想起第三单元的一句话：地球不属于人类，而人类属于地球。让我们带着这种感 受在读这句话“地球太可爱了，同时又太容易破碎了。” 学生：默读四五自然段 老师：人类可以移居到别的星球去吗？老师有一个想法，如果在火星上建立一个移民基地，这应该不是 一个幻想吧？ 学生：谈理解，交流。 老师：用文章中的数字告诉老师，用科学家的话告诉我，让我明白只有一个地球。 学生：读第七自然段的句子。 老师：点题：只有一个地球，齐读课文最后的部分。 学生：读倒数第二自然段。 老师：如果可以移居，资源可以补充，我们就可以这样对待我们的地