识别公共标志美术优质教案.doc

识别公共标志美术教案 【篇一：识别公共标志】 识别公共标志》教学设计 一、 教材分析 二、学情分析 四年级的学生已经具有一定的审美能力和美术素养，在生活中也见 到过一些标志，但有些学生受家庭社会环境的影响和学习条件的限 制，在鉴赏、动手、创作等方面还存在一定的差异，所以在美术课 堂上，我除了引导学生掌握基本知识技法外，还注意培养学生的想 象力、思维 能力，以及自己发现问题，解决问题的能力。在创作要 求上，适应不同层次学生的需求，全 员参与，共同提高 . 三、学习目标 1、识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思、 设计要领。 2 会用对称形或用圆点造型的方法设计学校需要的标志。 3 通过对标志的识别、欣赏、研究，启发学生设计、创作生活中、 校园中需要的标志，培 养学生物以致用的设计理念和健康向上的情 感，提高形象表达力及创作欲望。 教学重点：识别标志，了解标志在生活中的作用。 教学难点：设计的标志易识别，简洁、美观。 四、设计思路 为落实本课的教学目标，突出重点，突破难点，我的教学流程及策 略设计如下：在本课教学 中，我采用的是：情境创设 —— 观察探究 —— 启发点拨 —— 交流合作 —— 归纳拓展五步教学 法。 情景创设： 做一个猜猜看的游戏，各组选一个代表回答问题：这是什么标志？ 有什么涵义？你在哪里见到过。 观察探究 通过学生对已有标志的观察总结出标志的分类、标志的特点。 启发点拨： 1、联系生活引导学生思考标志的作用。 2、欣赏标志，研究它们的设计构思，以及造型方法。 交流合作： 1、我们的校园中需要哪些标志？ 2、为自己的校园设计一个或几个标志。 归纳拓展：欣赏在国际大赛中获奖的标志作品。 我在教学中主要设计以下 教法： a、观察演示法：通过欣赏图片，培养学生主动观察的意识，了解丰 富的微观世界。 b、讨论法：教学中充分发挥学生的主体性。根据高 年级学生的心理 特征，适当采用感受及讨论引导学生的学习兴趣，激发他们主动探 究的学习欲望。 c、试验法：鼓励尝试多种的表现手法表现这一环节，为激活学生思 维，发展想像力创造件。 a 自主体验：学生通过自己的欣赏，观察，讨论，游戏及动手绘画等 方法学习，从而 培养了学生的兴趣，调动了积极性， b 激发情感：在良好的学习氛围中感受标志的美妙， c 团结协作：在绘画练习多展示图片，降底了学生的绘画难度！ 本课中，学生从好奇感知 —— 乐中体验 —— 交流合作 —— 大胆创作， 都是通过自我的观察、 体验、探究、合作而完成最后的作品的。 作业讲评： （1）让学生通过教学多媒体开展自评、互评与师评活动。 （2）谈运用哪些奇思妙想与造型方式来完成作业？（ 3）通过标志的学习和创造你们有何收获？（用展牌展示学生作业） 课后拓展：鼓励学生多观察、多收集不同的标志。 五、教学过程 1、导入新课： a、同学们，我们一起来做一个 “猜猜看 ”的游戏，谁能告诉我们这是 什么 标志？你在哪里见过它们？ b、那么，我们今天就一起来设计一些生活标志。（书写课题） 2 、讲授新课：根据刚才的游戏总结出标志的类别：公共标志 ——在 公共场所见到的，对所有人都有一定提示作用的标志。 徽标 —— 代表某一行业或单位的标志。 商标 —— 用于流通、买卖的商品的标志。出示一些儿童画或水粉画 与标志对比， 让学生自己观察、总结出标志的特点：简单、醒目、 美观、易识别 出示图片，引导讨论：标志有什么作用？（警示、引导、提示） 欣赏标志，指出它们的造型方法和设计思路。 讨论：我们的校园中需要什么样的标志？ 你准备怎样去设计这些标志？ 作业：为我们的学校设计一个或几个标志。 作业展示。 课堂小结： 今天我们学习了生活中的标志，当你看到标志是，你知道应该怎么 做了吗？标志并不是现在才有的，很久很久以前就有了，那时候不 叫标志叫图腾，你看这就是原始图腾，已经符合了标志的这些特点。 现在我们来欣赏一些在国际大赛中获奖的标志作品，设计师在设计 时是非常注意含义和色彩的。其实标志的知识很多，我们一节课讲 不完，你可以用老师教你的方法去分析标志，争取设计出更多更好 的作品。 板书设计： 六、课后反思 本课教学重点明确。课前需要做大量的课前谁备。以精彩画面，图 片资料，情景创设等来激发学生学习的积极性，让学生自主控制学 习活动。学生回忆并标志的外形特征，并根据本课 题的内容进行想 象、设计。因此学生学习积极性高，作画时都选择了自己喜欢的方 式，并根 据课题内容大胆地发挥自己的能力，大胆地发挥想象，课 堂气氛活跃，学生不断涌现 “创新 的火花 ”。但个别创作困难的学生， 我只是鼓励他，让他多看范例，今后还要加强这些学生 的辅导。 识别公共标志》教学设计 教材分析 二、学情分析 四年级的学生已经具有一定的审美能力和美术素养