六年级上册数学教案-5.1 圆的认识 ︳青岛版 1.doc

《圆的认识》教学设计 教学内容：青岛版小学数学六年级上册第55-59页信息窗1，红点的问题 教材分析： 圆的认识是在学生认识了长方形，正方形，三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见图形。从学习直线图形到学习曲线图形，不论是问题本身还是研究问题的方法，都有所变化，教材通过对圆的研究，充分发挥学生的创新思维，让学生借助“实物”“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法，在此基础上，在引导学生通过折一折画一画量一量等活动，帮助学生认识直径半径圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。 教学目标 知识与能力 使学生认识圆，掌握圆的特征；了解圆的各部分名称。会用字母表示圆心半径与直径；理解掌握同圆或等圆中半径和直径的关系。 使学生能正确的较熟练的掌握用圆规画圆的操作步骤。 培养学生的观察想象分析动手操作概括的能力。 过程与方法 结合具体实例，采用动手操作，独立思考等方法，来认识圆以及圆的半径和直径以及扇形。 情感态度与价值观 利用多种教学手段激发学生学习的兴趣，通过鼓励和肯定学生，培养他们敢于想象，勇于探索的学习精神。在学习过程中培养学生观察归纳推理和概括的能力。 教学重难点 重点：圆的特征，圆的半径，直径及其关系。 难点：掌握圆的正确画法。 教具准备： 教师准备：课件，圆规 学生准备：圆规，一元硬币，瓶盖，图钉，绳子，圆形纸片 教学过程； 创设情境，引入新课 多媒体出示一组含有圆形的图片 师：从这些图案中你都发现了哪一种图形？ 根据学生回答，板书课题：圆的认识 探究圆的特征 通过对比认识圆，知道圆的含义 课件出示长方形，正方形，三角形等平面图形 师：这些图形都有什么共同特点呢？ 生：都是平面图形 生：都是由线段围成的 师出示图形，学生找特点，得出结论：圆是由曲线围成的平面图形 自主画圆 学生以小组为单位，利用手中工具和材料画圆 展示成果 预设： 沿圆形硬币（或瓶盖）的外框画一个圆 在绳子的一端系上铅笔，另一端用图钉固定在白纸上，绳子绷紧，将铅笔绕一圈，画一个圆。 C.用圆规画圆 师引导归纳总结画圆的基本步骤和方法：可以先确定圆规的两脚位置，然后，把其中一脚固定，另一脚旋转，画圆时，固定的一脚不能动，圆规两脚的距离不能变。 认识半径，直径，圆心等概念，并在各自画的图上标出半径，直径，圆心。 探究圆心，半径，直径的关系。 学生利用手中的图片，直尺，圆规等，通过折一折，量一量，比一比，画一画等方法动手研究。 两点小建议：第一，研究过程中，别忘了把发现的结论做好记录。第二，实在没什么研究了，打开老师准备的研究提示。 研究提示：圆的半径和直径有什么关系？圆的大小与什么有关？圆的位置是由什么决定的？ 以小组为单位，展开研究，然后把结果在小组内交流。 交流展示 预设： 用数次对折的方法发现圆有无数条半径。 通过不停的画，会在圆里画出无数条半径。 通过测量得出所有的半径和直径长度都相等。 通过连续对折，发现所有的半径都重合在一起，说明同一个圆里所有的半径都相等，直径长度相等。 通过测量，对折发现，在同一个框里，直径的长度是半径的两倍。 发现圆的大小和它的半径有关，半径越大，圆就越大，半径越短，圆就越小。 圆的位置和圆心有关，圆心定在哪里，圆的位置就在那里。 圆是轴对称图形，有无数条对称轴。 师对生的发现逐一加以评价提示，引导并激发全体学生参与讨论，得出结论。 巩固练习 DH D H M o C G N B 2.考考你 圆的直径是半径的2倍。（） 圆有无数条对称轴。（） 画圆时，圆心决定圆的位置。（） 要画直径是四厘米的圆，圆规两脚间的距离是4厘米。（） 半径2厘米的圆比直径3厘米的圆小。（） 课堂总结：这节课我们学习了那些知识？你还有什么疑问？ 教学反思 在教学中，教师在引入圆时，注重从生活实际中提出问题，学生的生活经验是数学学习的基础，因此教学中充分联系生活，使数学与生活实际密切相联系。这样，学生学起来就有亲切感和真实感，从而兴趣高，体验深。在教学活动中，教师并没有直接告诉圆的相关知识，而是让学生动手操作，从操作中去发现知识，总结知识，培养学生的自助探究能力。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，探索者，研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。因此在这一节课的教学中大胆的放手让学生自己去“探”，有目的有意识的安排了学生折一折画一画量一量等动手实践活动，启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的答案，让学生运用多种感官参与学习的全过程，经历观察，操作，类比，归纳等过程，培养学生的探索精神和创造意识。 教