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《好》教学设计范文
《好----》教学设计范文
教学目标
1.学习用先概述后举例的方法写出自己熟悉的人的优秀品质。
2.抒发对人物好品质的赞颂之情。
重点与难点
重点:用先概述后举例的方法写出自己身边熟悉的人的好品质。
难点:学习用概述的方法而不是总起句写人物好品质。
教学准备
事先公布习作题目,由学生观察收集材料。
教学时间:2课时。
1.明确习作要求,打开思路,确定写作对象。
2.重读《忆铁人》,学习“参考片断”,选择材料,开始习作。
1.揭题,审题。
这次习作《好》是什么类型的题目?
(写人的半命题习作,习作前须补全题目。)
习作可以写什么人?
(熟悉的有“好品质”的人都行:老师、爸妈、同学、邻居、民警、医生……)
这次习作跟四、五年级写过的写人作文有什么不同?
(①这次必须写人的“优秀品质”,而不是好性格、好脾气,光是天真可爱也不行;②这次不是用一件事写入,也不是记二三事写人,而是用先概述后举例的写法写人。)
2.选定写作对象。
在自己的身边,感到最亲最好的人是谁?在这些人中间,你和他们交往中印象最深刻,曾经让你感动的是什么事?
四人小组议论——全班指名交流。
3.重读课文,研究写法。
这次习作感到最为难的是什么?该怎么解决?
(①材料很多该怎么选定写什么?②怎样做到先概述后举例?)
(1)灯片出示《好妈妈》的材料供学生选择判断。
中心思想:赞扬妈妈爱孩子、孝敬老人的优秀品质。
材料:①妈妈歌唱得很好听。
②妈妈双休日坚持读业余大学。
③早上妈妈抢过奶奶的.篮子去菜场买菜。
④中午妈妈赶回家给我和奶奶烧饭菜。
⑤妈妈省下奖金替我买羽绒衣。
⑥晚上妈妈帮我解数学难题。
⑦那回奶奶中暑,妈妈背着去医院,陪了两天两夜。
⑧妈妈菜烧得很好吃。
根据中心思想,哪些材料无关不必写?哪一件材料应该作为
重点具体举例?哪些材料应该概述?
(2)重读《忆铁人》,研究先概述后举例的写法。
《忆铁人》举的是一件什么事?概述的是哪一件?概述和举例是什么关系?
“参考片断”《我们大院的好管家》写的是什么?这概述和总起有什么不同?
4.学生独立选择,先试写概述一段。
1.交流评价学生概述部分,突破难点。
2.交流举例的具体写法,完成习作。
1.交流概述段落的写法。
指名三人读试写的段落。要求读习作题目、习作中心,概述段落。然后评议:①概述是否符合题目和中心的要求?②概述的文句是否简洁而生动?③哪些值得我们学习?哪些应该注意?
2.修改自己的概述段落。
3.独立写“举例”部分。
4.让写作优生介绍“举例”部分,先读再介绍:为什么选
这个例子?是怎样把例子写具体的?
5.各自修改誊抄习作。
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