蓝色的雅特朗音乐优质教案.doc

蓝色的雅特朗音乐教案 【篇一：蓝色的雅特朗教案】 【篇二：蓝色的雅特朗教学设计】 《蓝色的雅特朗》教学设计 年级：一 备课组：音乐 主备人：孟玉卿 教学目标： 1、能用优美的的声音学会演唱《蓝色的雅特朗》，并能分别参与高、 低声部的演唱；能积极参与 “唱一唱 ”的活动逐步养成良好的合唱习 惯。 2、能正确试读拍号，知道其含义。能随琴哼唱歌曲合唱部分的旋律。 3、能安静地聆听《还乡》感受和体会音乐的情绪。 4、能随乐跟唱歌曲《故乡的亲人》，能用自己会的乐器为歌曲伴奏。 教学重点：学习演唱歌曲《蓝色的雅特朗》 教学难点：歌曲的合唱部分 教学课时：一课时 教学过程： 一、创设情境 引导学习（ 5 分钟） 二、创设情境 感悟学习（ 20 分钟） 1、来我们一起来欣赏一首歌曲，请你们谈谈与和上一首歌曲有什么 不同？（欣赏《蓝色的雅特朗》）演唱形式是合唱、拍号的不同。 2、提示：八六拍和知识 a 出示拍号、让学生讲出含义。 b 体会强弱规律。并与二拍子相对比。 c 让学生站起来体会六拍子的韵律。 3、介绍歌曲国家、地名、（雅特朗就是亚得里亚海，斯普里脱和马 丽扬都是海上的城市。 4、由于是海滨城市，作者用 6/8 拍来表现，流动起伏的旋律线条， 使人置身于微风轻拂、碧波荡漾的大海之滨。再加上两个声部的合 唱，显得十分优美和谐，明亮清澈。 5、这么美的歌曲让我们一起来唱一唱好吗？ a、听范唱，观察乐谱，有什么特点？（乐句是否有相同或相似的地 方？ b、学习歌曲（先学习第二声部，再学第一声部。让学生唱熟旋律后， 直接演唱歌词。） c、二个声部进行合唱，注意声部间的配合。 d、情绪的理解，引导学生将歌曲表现的情绪用歌声表现出来。 三、创设情境 扩展感受 1、听一听（听赏器乐曲《还乡》） 下面我们将听到一首由日本音乐家喜多郎创作的器乐曲《还乡》它 也是一首以家乡为主题的音乐，音乐乐曲表现了日本人民热爱家乡、 歌颂家乡和思念家乡的美好的之情。 2、接下来我们再听一听来自美国的《故乡的亲人》，表现的是一种 什么样的心情呢？这首歌曲的形式又有什么不同呢？ 3、讨论 四、小结： 不同的国度、不同的音乐、不同的形式、不同的风格、共同表达同 一种感情。这就是贝多芬所说的音乐是人类共同的语言，它能使人 的精神爆发出火花。让我们〈把桂林带走〉的歌曲声中结束我们今 天的课。同学们再见！ 经过讨论我们达成的共识是：请学生谈谈与《可爱的家乡》有什么 不同？ 根据本班学情我自己的意思 :让学生再说出一些有关于类似的歌曲。 教学反思 教了歌曲《蓝色的雅德朗》有很多的思考，我发现原来设计的导入 似乎并不适应这个班的同学，他们反应很冷淡，即使回答也是应付 式的，我想还不如直接以一首表达思乡之情的歌曲导入会不会效果 要好一点，下一节课我一定要试一试，在进行第二个环节让学生欣 赏歌曲时，我觉得在问题设计上还应进行改进，原有问题太烦琐， 太多，学生不可能一下子注意到，而且在层次安排上还应注意层层 深入，我觉得可以将原有问题分解开，且按层次排列，如先完整欣 赏，体会一下这首歌曲的情绪是怎样的？它描写了什么，让学生对 歌曲的内容、情绪有一个整体把握，然后再在下面的不断欣赏、听 范唱过程穿插有层次性的问题，让学生有一个逐步体验的过程，符 合他们的认知规律。在学习歌曲过程中，如果让学生模唱旋律，一 定要让学生轻声地演唱，并注意倾听自己的声音，争取唱得连贯优 美，即一定要有明确的要求规范，否则会出现喊唱的现象。 在让学生体验 6/8 拍韵律感时，可用身体的轻微摆动或打 6/8 图式 的方法模唱旋律，效果较好，两段间隔演唱时，提醒学生有节奏， 让学生准确表达歌曲中的各种音乐记号时，多采取一遍加记号，一 遍不加记号的演唱比较让学生感受，效果很好，而且一定要在感受 中让学生体验到加这些记号对歌曲情感表达的作用，在演唱方法上， 教师也应给予指导，力求既生动又准确，如指导学生唱上波音时， 可以让学生轻微快速摇头演唱，等唱准确后，让学生体会放松的感 觉，不摇头就演唱好。在个别难点节奏上，可指导学生数好拍子， 用急换气的方法演唱，个别吐字困难时，可运用声乐技巧让学生轻 松渡过。 【篇三：四年级上音乐教案 -蓝色的雅特朗 3 人音(五线 谱)(2014 秋)】 教学内容： 一、歌曲：蓝色的雅特朗 二、读谱知识：拍号 6/8 及指挥图式。 三、综合训练： 1、划拍练习 2、听记练习 四、欣赏：渴望春天（童声合唱） 莫扎特简介 学习目标： 1、指导学生用平稳的气息，轻柔的音色来表达思念故乡的美好感情， 并初步做到合唱时两个声部在音量上的均衡。 2、通过复习 6/8 拍号，让学生进一步体验其轻盈、富有摇荡感的特 点。 3、通过练习，使学生从感性上获得三边音节奏的概念。 4、感受歌曲〈渴望春天〉中明朗、愉快的情绪和