人教版生物必修三2.4《免疫调节（第1课时）》说课课件(共47张PPT).ppt

抗原 吞噬细胞 (识别和处理） T细胞(识别) B细胞 (识别) 淋巴因子 呈递抗原 少数直接刺激 增殖和分化 浆细胞 记忆细胞 合成和 分泌 抗体 抗原 + 特异性免疫反应 增殖和分化 二次免疫 过程整合 无论是传统教学还是现代教学，都强调对知识的 理解能力和应用能力的培养。为此，我课前设计了相 应的提问和习题，促使学生理解体液免疫的过程和各 免疫细胞的作用，并将本节知识与前面知识联系起来。 5、前后联系 （浆细胞） 1、淋巴细胞起源于哪种器官？ 2、由何细胞分化、发育而来？ 3、在什么器官完成分化？分化的结果是？ 4、造血干细胞分化产生各种免疫细胞过程的实质是什么？ 抗体的概念： 抗体的化学本质： 机体受抗原刺激后产生的，能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的球蛋白。 球蛋白（蛋白质） 抗体的性质： 特异性 抗体立体模式图 第四节 免疫调节 ——第1课时 三、教学方法 一、教材分析 二、学情分析 四、教学过程 一、教材分析 1、教学地位 2、教学目标 3、教学重点 4、教学难点 免疫调节是人教版必修三第二章动物和人体生命活动的调节的第四节.是继神经调节和体液调节之后的第三种内环境稳态调节机制.主要包括免疫系统的组成、免疫系统的功能、免疫系统异常引起的疾病和免疫学的应用。本节内容分2课时完成,第一课时学习免疫系统的组成和防卫功能中的体液免疫,第二节课学习细胞免疫、免疫系统异常引起的疾病和免疫学的应用。 教材地位 1、知识目标；　 1）、使学生掌握免疫系统的组成，理解体液免疫的过程。　　2）、了解爱滋病的发病机制、传播途径和预防措施。　　3）、掌握体液免疫免疫过程中各免疫细胞的作用和相互联系。2、能力目标：　 1）、能正确表达体液免疫过程的概念图。　　2）、能将所学知识进行前后联系。　　3）、能利用现代网络和其他媒体搜集与课堂内容有关的知识，将课本知识同生活实际联系起来，培养学生自主探究和获取知识的能力。3、情感和道德目标：　　1）、使学生懂得洁身自爱、珍惜生命、追求健康　　 2）、培养学生关心爱护他人的道德品质。 教学重点 1、免疫系统的组成与免疫细胞的起源。 2、体液免疫的过程和各免疫细胞的作用. 教学难点 本节在知识层面上专业术语多,容易混淆,难记忆;在理解层面上生理过程复杂,难掌握;在应用层面上本节知识和必修一、必修二、必修三前面的知识甚至选修三都有密切的联系 1、体液免疫的过程及各淋巴细胞的作用与相互联系。 2、让学生构建免疫调节与前后知识的联系。 我校是一所市重点中学，基础知识普遍比较薄弱，接收能力和思维能力都比较差。多数学生缺乏主动学习的习惯.故在教学中应当面向全体学生，强化基础知识，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，增强理解能力和思维能力，在此基础上增强学生的应用能力和知识迁移能力。 二、学情分析 激趣导入培养兴趣 落实环节提高效率 易错清理强化重点 分段整合突破难点 前后联系培养能力 总结练习促进提高 三、教学方法 3、易错清理 4、分段整合 5、综合提升 1、激趣导入 2、落实环节 6、总结归纳 7、练习巩固 四、教学过程 《渔家傲·越女采莲江北岸》宋?:?晏殊 越女采莲江北岸。轻桡短棹随风便。人貌与花相斗艳。流水慢。时时照影看妆面。莲叶层层张绿伞。莲房个个垂金盏。一把藕丝牵不断。红日晚。回头欲去心撩乱。 1、学生探讨 1）、越女在莲池中采莲,长时间与池水中的病原体微生物接触,神经系统能感觉到病原体的存在吗?人能靠反射对病菌和病毒做出反应吗? 2）、人体能靠激素来直接杀灭病原体吗? 3）、病原体入侵后会影响内环境的稳态吗? 2、学生得出结论 对付病原体和体内出现的异常细胞，要靠免疫调节。免疫调节是依靠免疫系统来完成的。板书课题:免疫调节. 1、激趣导入 泰国寺院艾滋病晚期患者 艾滋病晚期肿瘤患者 因毒品注射而感染艾滋病的患者 濒临死亡的艾滋病患者 彭丽媛看望并怀抱艾滋病患儿 资料分析: 艾滋病死因和免疫系统受损的关系 艾滋病是一种免疫缺陷病,又叫获得性免疫缺陷综合症(AIDS),是由人类免疫缺陷病毒（HIV）引起的，死亡率极高。艾滋病病人的直接死因，往往是由念珠菌、肺囊虫等多种病原体引起的严重感染或恶性肿瘤等疾病。下图表示HIV感染后，体液中HIV浓度和人体内主要的免疫细胞 T细胞数量的变化过程。 HIV侵入后HIV和T细胞