小学人教四年级数学《简单的行程问题》.docVIP

《简单的行程问题》教学设计 【教材】人教版实验教材第七册第三单元 P54《简单的行程问题》 【课时安排】第 2 课时 【教学对象】小学四年级学生 【授课教师】庵埠镇维则小学 陈瑞姿 【教材分析】速度、时间、路程之间的关系，是社会生活中常见的数量关系中的一 种，刻画这三者关系的数学模型“ 速度× 时间=路程” 将三者简明逻辑地连成一体。 教学时，应注重让全体学生通过解决具体问题，感悟速度、时间、路程之间的数量 关系，经历将运动中的具体问题抽象成数学模型的全过程，让学生在“ 解决具体问 题---抽象出数学模型 ---解释并说明模型 ---再用模型解决问题” 这样一系列的数学活 动中，建立初步的模型化的数学思想方法。 【学情分析】数学术语学生理解起来有一定难度，因为它们比较抽象，但这部分知 识资源又蕴藏在我们的实际生活中，教师、学生都要善于发现它们，这样才能将书 本上的例题与学生生活中的实例有机结合起来，让学生从自己熟悉的物体简单运动 的常识出发归纳出速度、时间和路程之间的关系，并用这个关系去解决实际问题。 【教学目标】 知识与技能 使学生理解速度的概念，学会用复合单位表示速度，建立数学模型“ 速度× 时间=路 程”，并能解决实际问题。 过程与方法 经历将运动中的具体问题抽象成数学模型的全过程，建立初步的模型化的数学思想 方法。提高学生分析处理信息的能力，培养学生解决实际问题的能力。 情感态度价值观 让学生通过提出问题、解决问题、感受数学来源于生活，在交流评价中培养学生的 自信心，体验到成功的喜悦。 【教学重点】理解速度的概念，构建并运用“ 速度× 时间=路程” 这一数学模型。 【教学难点、关键】 正确理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法。 【教学方法】运用观察发现法、自学尝试法、自主探究法和合作交流法。 【教学手段】计算机、 PPT 、卡片。 【教学过程设计】 一、教学流程设计 设计意图： 数学教学要紧密学生的生活实际、 联系实际， 引入 新知 学习实际。从学生实际出发，亲切自然，将学 生引入到一个生活化的教学情趣。 设计意图： 以调查表为形式，让学生自主探究 引导探究，自主 出行程问题的数量关系式，真正体现了数学是 学习 分层练习， 刃厨 新知 设计意图： 遵循由易到难的规律，设计分层练 习。注重评价的体验，使学生得到心里的满足， 设计意图： 在轻松的气氛中让学生自由总结本 回顾总结，课后 节课学到的知识， 使学生进一步内化所学知识， 思考 自主完善自己的认知结构。 二、教学过程设计 教学 环节 教 学 内 容 教师 活动 学生 活动 设 计 意 图 1.师：我们同学每天上学借助了什么交通工 具？你们知道交通工具的速度吗？现在我们 就一起来看“ 你上学所需的交通工具调查 表”。 2.教学媒体出示“ 你上学所需的交通工具调查 教师学生 数 学 教 表”。 引导报数 学 要 紧 （一） 上学所需的交通工具 交通工具的速度 学生 据， 密 学 生 联系 自行车每分钟行驶225 米 自学 自学 的 生 活 实际 公交车每小时行驶30 千米 教材，讨论实际、学 引入 摩托车每小时行驶15 千米 通过听讲习实际。 新知 小汽车每小时行驶60 千米 小组思考 从 学 生 讨论，实际出 3.结合调查表，师概括：像自行车每分钟行驶 225 米，小汽车每小时行驶60 千米? ? 用来 引导发，亲切 预计 表示每分钟、每小时行驶的路程叫做什么？ 学生 自然，将 时间 （速度） 进行 学 生 引 10 学生提问：“ 路程”一词可以换成 “ 距离”吗” 分析 入 到 一 分钟 （师：“路程” 可以是两点间曲线的长度，也 比较个 生 活 可以是线段的长度。而“ 距离” 指的是两点 间线段的长度。 所以这里用到 “ 路程”一词）。 （电脑课件演示距离、路程的说明图） 4.师：老师在填写交通工具的速度时， 你们有 什么想说的？（学生谈到书写太麻烦。 ） 5.师：大家想不想自己创造出简单的速度的表 示法？（学生自由创造出各种速度的表示法： 培养 学生 的抽 象概 括能 力。 化 的 教 学情趣。 1 分： 200 米? ? ） 6．师：为了统一，请大家自习教材第 54页， 学习速度的简单的表示法。 学生自学后，质疑解难：①速度表示法中的 “/”读作什么？②时、分可以写作小时、分 钟吗？③速度简单的表示法先写那部分？④ 速度表示法按什么顺序读？ 7 学生试写“ 调查表” 中的交通工具的速度。 上学所需的交通工具 交通工具的速度 自行车 225 米/分 公交车 30 千米/时 摩托车 15 千米/时 小汽车 60 千米/时 通 过 学 8.师：速度表示法有什么相同的地方？ （小组 生 小 组 讨论） 讨论，引 （学生小结出“ /” 的左边是米数、千米