二年级数学上册第八单元说课讲稿.docx

青岛版六年制二年级数学上册第八单元说课讲稿 我说的是单元说课， 题目是第八单元 “统计与可能性” 。内容是 93—— 99 页的信息窗口 1.2 及相关的综合练习题。 我的说课分以下几部分： 一、本单元的要内容： （出示知识树 1） 1、 按不同的标准对事物进行分类统计； 2、 初步体验有些时间的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。 二、本单元教学的重难点： 教学重点是按不同的标准对事物进行分类统计： 教学难点是对分类标准和对事件发生的可能性的理解。 三、新课标对本单元本知识体系的基本要求以及如何落实这些要求。 基本要求是： 1、 会用不同的方法进行分类统计，完成相应的统计表。 2、 借助生活经验初步了解事件发生的确定性和不确定性。 3、 感受分类的多样性，体会分类统计的意义，发展初步的统计观念。 如何落实这些要求？ 1、 联系生活实际，创设活动情境。 组织学生积极参与数学活动， 指导学生充分联系生活经验， 经历统计和猜测的全过程，体会统计的必要性和事件发生的可能性。 2、加强小组合作，分享思维成果。 教学时要选择适当的时机，引导学生在小组中充分展开讨论，在交流中对分类的标准 和方法以及事件发生的可能性有一个多角度的认识， 从而拓宽学生的思维， 提高思维的灵活性。 3、注重过程评价。 评价时除了要对学生进行知识技能的评价外， 更要关注学生在数学活动中的表现。 比如： 寻找分类标准时思维的新颖性，参与统计过程的主动性，小组讨论中的积极性等。 四、本单元知识体系的编写意图是如何体现新课标的，编写体例是什么？ 编写意图：它是在一年级学习了简单的统计知识的基础上编写的，也是今后进一步学习的基础。 1、素材的选取生动有趣。以亲近大海为主题，选取了游泳、拾贝壳等素材。美丽的海滨景色迷人，多彩的活动生动有趣，有利于唤起学生的活动经验，激发学生的学习兴趣。 2、强调让学生亲自参与数学活动，设计了内容丰富、形式多样并且与学生的生活经验 密切联系的数学活动， 旨在引导学生经历统计和猜测的全过程， 感受统计的必要性和事件发生的可能性。 本单元学生要了解事件发生的确定性和不确定性， 知道分类标准不同结果就不同， 掌握分类统计的方法及统计表的填法，理解分类的多样性和统计的意义。 本单元教材的编写体例如下图（出示知识树 1） 本单元的知识结构： 比较新颖有趣， 从学生非常喜欢的活动——到大海边游泳、 拾贝壳等，引出数学故事，由数学故事引出数学问题，由问题启动学生的思维进行探究活动。 本单元的专题结构： （出示知识树 1） 由两个有密切联系的信息窗组成， 以亲近大海为专题， 把这些学生感兴趣的现实活动贯 穿起来， 编排成亲近大海的情境串， 引出故事串， 形成一系列性对独立又有着一定关系的有关统计和概率的问题串。 本单元的板块结构（出示知识树 2） 每部分内容安排三个板块： “信息窗口” 、“你问我说” 、“自主练习” 。“你问我说”又分 为两个层次： “红球”和“绿球”部分， “红球”是在独立探索的基础上合作交流 ;“绿球” 是初步运用知识和方法，也就是过去人教版教材的“尝试练习” 。 本单元的区域结构： （出示知识树 3） 它在整册教材中属于统计和概率区域。 分类统计是在一年级学习了统计初步知识的基础 上进一步学习分类统计的知识； 本单元的可能性问题是初步涉及概率知识， 它是进一步学习概率的基础，它是关于概率知识的启始课。 五、本单元体现的三维体系： （出示知识树 4） 本单元的知识体系： 包括分类统计和可能性（概率）两部分。 是以解决情境图中的问题为线索建构起来的。 本单元的能力体系： 1、 会用不同的方法进行分类统计，完成相应的统计表。 2、 感受分类的多样性，体会分类统计的意义，发展初步的统计观念。 本单元的价值体系： 1、在教师的引导和鼓励下，积极参与数学活动，对数学学习产生兴趣； 2、在学习活动中感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的作用； 3、逐步养成良好的数学学习习惯和与他人合作学习的意识。 六、我对本册教材的看法和我的教学理念。 我教学青岛版教材 2 年了，感觉青岛版教材和人教版教材相比， 不如人教版教材方便实 用，人教版教材既蕴含着教法， 又蕴含着学法，教师备课不用费多大脑筋； 而青岛版的教材除了插图就是？，教师备课必须深钻教材，吃透教材，才能备好一节课。但青岛版教材在培 养学生能力方面比人教版的好些。 青岛版的教材注重了数学与生活的联系， 每一节新授课都配有一幅联系生活的情境图，注重了学生的自主学习和合作交流，例如创设了“你说我讲” 板块。 我对本册教材的教学理念是： 1、开放的教学观，学生观，教材观。 教师要做开放性的教师， 不断地接受新知识、 新事物，不落伍于时代， 不断改革教学方法，民主教学，发挥学生的主体作用，创造