《六国论》教学设计.pdf

精品文档 《六国论》教学设计 课 题 《六国论》 课 型 文言文新授课 课 时 2课时 教具 多媒体 1．反复诵读，把握文章大意 知识点 2 ．掌握积累文言实词义项、词类活用及古今异义词等推断的简单方法 1．培养学生在阅读过程中结合语境揣摩、辨析词义及活用的能力。 教 能力点 2 ．学习本文严谨的论证结构和生动形象的语言特色。 学 1．领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想，感受古代 目 教育点 文人济世救民的情怀 标 2 ．培养学生“兴亡有责”的忧患意识和爱国热情 1．积累文言基础知识，背诵课文 重难点 2 ．理解作者的写作意图 教学过程 第一课时 一、激趣导入，介绍作者（ PPT） 1. 导入语 （PPT） “以铜为镜， 可以正衣冠； 以史为镜， 可以知兴替； 以人为镜， 可以明得失 …… 今魏征殂逝，遂亡一镜矣！ ”—— 唐太宗李世民 如何以史为镜， 关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替 的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且 看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。 2. 作者简介（ PPT） 苏洵， (1009-1066) 字明允， 号老泉， 四川眉山人， 北宋著名散文家， 苏洵精于古文写作， 尤长于策论，主张“言必中当世之过” 。为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利， 明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙都以文学 闻名，故称他为“老苏” ，将三人合称“三苏” ，均列入“唐宋八大家” 。著有《嘉祐集》 。本 文即选自《嘉祐集·权书》 ，《权书》都是评论政治和历史的。 3. 写作背景（ PPT） 北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完 全收归中央，造成了军事上的衰势。北宋建国往后一百年间，与契丹、西夏作战 60余次，败 多胜少， 到苏洵所处的时代， 北宋每年要向契丹纳银 20万两， 绢 30万匹； 向西夏纳银 10万两， 绢 10万匹，茶 3万斤。这样 “陪邻 ” 的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担， 。 1 欢迎下载 精品文档 极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。作者 想通过分析六国失败的原因来委婉地提醒当朝统治者 二、 目标导航，自主研读 1. 学生自由朗读全文 ，教师巡视检查学生预习情况。 （教师对学生读错音、读破句的地方加 以指正。） 正字音： 赂 l ù秦 六国互丧 sàng