《分数的基本性质》教学设计与教学反思.pdf 13页

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  • 2020-08-10 发布

《分数的基本性质》教学设计与教学反思.pdf

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    ., .. .. 《分数的基本性质》教学设计 教学内容: 人教版五年级下册第四单元第三节分数的基本性质第一课时, 教材 75-76 页例 1。 一、 教学目标 1、 通过教学,使学生归纳概括出分数的基本性质,并能理解分数 的基本性质,正确运用分数的基本性质解题。 2 、 培养学生的迁移类推能力、抽象概括能力和观察能力。 3、 让学生体会到数学知识间的内在联系,感受学习数学知识的价 值。 二、教学重点、难点: 教学重点:使学生理解分数的基本性质。 教学难点:分数的基本性质的推导过程。 三、教学准备: 每人三张同样大小的正方形或长方形纸片、课件。 四、教学过程: 一、创设情境,激发兴趣 1、师:大家喜欢听故事吗?生: 喜欢。老师现在给大家讲一个故事: (出示课件)有位老爷爷把一块地分给三个儿子。 老大分到了这块地 的 1/3 ,老二分到了这块地的 2/6 。老三分到了这块的 3/9 。老大、 老二觉得自己很吃亏,于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过,问清 争吵的原因后,哈哈的笑了起来,给他们讲了几句话, 三兄弟就停止 参考 .资料 ., .. .. 了争吵。 师(稍微停顿一下):“同学们,你们能猜出来阿凡提为什么会笑,他 给他们说什么了吗?学生们一个个兴趣盎然, 纷纷举手发表自己的看 法。 学生 1 说:“笑他们兄弟之间还六亲不认。 ” 学生 2 说:“兄弟之间应该和睦相处” 学生 3 说:“也许他们分得一样多” 学生 4 说:“同意学生 3 的意见,他们可能分得的一样多,阿凡提才 笑呢。” …… 师:到底阿凡提说什么话呢? “聪明的老爷爷用什么办法既满足儿子们的要求,又分得那么公平 呢?阿凡提对他们三个又说了什么话?同学们想知道吗?学完这节 课我们就清楚了。 ” [设计意图:创设问题作为引子贯穿全课。引发学生的学习兴趣。 ] 二、迁移旧知,诱发揭题 课件出示: 120 ÷30=4 那么( 120 ×2 )÷(30 ×2 )= (120 ÷10) ÷(30 ÷10)=4 师:通过这题你想到了什么? 生:被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数 (0 除外),商不变。(商 不变的性质) 师:分数与除法的关系是什么? 参考 .资料 ., .. .. [设计意图:让学生回忆旧知,这样设计也是从学生已有的经验和知 识背景出发, 找准新知的最佳切入点, 为学生后面的联想和猜想巧设 “孕伏”。] 师:我们知道了商不变的性质, 又知道了分数与除法的关系,那么在 分数中是否也具有类似的性质?这节课我们就要研究这个问题。 [设计意图:这种利用新旧知识的类比进行猜想的思维模式为: “比较 ——联想——形成猜想。 ”学生的实际猜想可能会观点不一.表达方 式不同,或者不够完整,甚至是错误的,这都不重要,重要的是它是 根据自己已有的知识经验提出的, 能够自己提出问题, 已经向探索迈 出了可喜的一步。 ] 二、实验操作,探究新知 (一)观察. 操作. “下面我们来做个实验。同学们请你们拿出老师为你们准备的学具 袋,看看袋子里有些什么呢?(正方形)有几张?(三张) ” ⑴请同学们拿出3张同样大小的正方形纸,

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    • 审核时间:2020-08-10
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