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俗世奇人故事概括
【篇一:俗世奇人故事概括】
温暖一生的故事,寄托一生的梦想,
感动一生的情怀,执著一生的信念,
成就一生的辉煌,炮烙一生的记忆。
谨以此站献给所有默默耕耘、磨砺        心智、一生坚守的朋友。
【篇二:俗世奇人故事概括】
《泥人张》讲泥人张捏泥人很形象生动,有一次在饭馆受到了海张五的侮辱,但泥人张却以更厉害的方
法回敬了海张五。
【篇三:俗世奇人故事概括】
俗世奇人故事梗概范文一:《俗世奇人》教案
教学目的:
1.联系文化背景,领悟作品内涵;品味幽默传神、极富表现力的语
言。
2.学习巧妙的情节安排;整体把握作品中塑造的人物形象。
3.了解中国民间艺人的状况,增强民族自豪感,培养热爱祖国文化的
情感。
教学设想:
1.让语文课堂不再枯燥无味;让语文课富有魅力、富有神韵;让学生
能在享受乐趣的同时接受知识。
2.安排一课时。
教学步骤:
一、课前学习(学生分组自学)
自学任务:
第一组:以 “冯骥才与都市文化 ”为话题,查找相关资料,整理发言
提纲。
第二组:利用课文的语言特点把 “泥人张 ”、好嘴杨巴的故事改编成
群口相声的形式,进行表演,要突出各自的 “奇 ”妙之处。
第三组:品味语言,理解含义,推敲朗读。
第四组:展示你的一技之长。如:画画、剪纸、折纸之类的小手工;
口技、垫球等绝活 ????
二、课堂学习(学生汇报自学成果,教师点拨提升)
(一)导入课文
奇巧的雕刻家王叔远能把长不盈寸的桃核雕刻成舟,形象再现苏轼
月夜泛舟赤壁的故事;林嗣环笔下的口技艺人仅凭一桌、一椅、一
扇、一抚尺,就营造了一家人由梦中惊醒到渐入梦乡以及火场百象
的纷繁情景。真可谓奇绝!妙绝!今天学习的课文是冯骥才的短篇
小说《俗世奇人》 ,谁来谈谈对书名的理解?
(“俗世 ”是民间社会,多指下层百姓生活的民间。
“奇人 ”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。)
历来人们都喜欢写帝王将相,伟人名人,而作者为什么要写这些凡
夫俗子呢?第一组的同学以 “冯骥才与都市文化 ”为话题查找了许多
资料,请他们来谈谈。
冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于
天津,对这里的一山一水、一草一木,都怀着一种近乎狂热的激情。
他以学者式的渊博和缜密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对
天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域
特色的小说,如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等,从而挖掘
天津人的集体性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已超
越了学术范畴,它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、
促进天津未来发展等,都具有深层的意义 ???? 《俗世奇人》中所述
之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的
旧称,是东南
水路的门户,有守卫京都的意思 ,即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写
“俗世奇人 ”,自有他的道理: “码头上的人,不强活不成,一强就生
出各样空前绝后的人物。 ”如: “泥人张 ”、 “好嘴杨巴 ”等。
(二)整体把握课文
1.请第二组同学用曲艺的形式给我们讲述 “泥人张 ”、 “好嘴杨巴 ”的
故事。其他同学认真听,用简洁的语言概括他们各自 “奇 ”在何处。
(完成 “研讨与练习 ”第一题)
2.这些听起来神乎其神,实际上是存在的。就我们同学中也有一技之
长的人。有请第四组展示他们的绝活。
3.教师点拨:
课文里的故事,同学们的表演让我们不得不相信 “只要功夫深,铁杵
磨成针 ”的道理。但是 “功夫深 ”这三个字不仅仅指为此花去的时间,
它还涵盖了意志品德。记得,有位画家曾说过:比技艺,最终是比
人品。那么, “泥人张 ”、杨七、杨巴的人格魅力何在呢?
请同学们用简洁的语言概括。
“泥人张 ”:捏泥人,单只妙手见功夫;护尊严,一身傲骨笑权贵。
杨七:构思巧妙、手艺精巧。
杨巴:随机应变、处乱不惊。
4.请第三组同学展示品味语言、朗读课文的成果。
首先,由小组代表范读揣摩的语段,再谈谈处理的理由。
其次,老师出示语段,请他们标出重音,读出语气语调,再说说为
什么。
①手艺道上的人,捏泥人的 “泥人张 ”排第一。而且,有第一,没第
二,第三差着十万八千里。
②海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把这些话在他手
里这团泥上全找回来了。
③这一来,叫在场所有人摸不着头脑。茶汤不爱吃,反倒奖巨银,
为嘛?傻啦?
④自此,杨巴在天津城威名大震。那 “杨家茶汤 ”也被人们改称做 “杨
巴茶汤 ”了。杨七反倒渐渐埋没,无人知晓。
明确:
①重音在 “泥人张 ”和 “差 ”上,运用夸张的手法,突出了 “泥人张 ”的
技艺超凡绝伦,远远超出同行中人。给读者留下深刻的印象。
②重音在第二个 “找”字上,一个 “找”字,看出了 “泥人张 ”以其
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