哈尔滨工业大学国家级教学成果奖.doc

面向国际化的建筑学专业卓越人才培养模式探索与实践 哈尔滨工业大学始建于一九二零年，1996年成为首批进入211工程建设的院校之一，1999年又成为国家按照世界知名高水平大学目标重点建设的9所高校之一。学校在长期的办学过程中形成的规格严格，功夫到家的校训，以朴实严谨的学风培养了大批优秀人才，以追求卓越的创新精神创造了丰硕的科研成果。 哈尔滨工业大学建筑学专业自二十世纪二十年代创立之初就具有工程教育特色和国际化办学传统，以哈雄文、梅季魁、侯幼彬、郭恩章等为代表的老一代建筑教育专家奠定了哈工大建筑教育的基石；今天，在新一代学术团队的带领下，实现了新时期的跨越发展。自2005年起，哈工大建筑学专业着力改革和创新建筑学专业人才培养模式, 探索培养新世纪全球一体化建筑设计市场需要的高质量、国际化工程技术人才的新途径、新方法，取得了卓有成效的进展， 2011年、2013年先后获得黑龙江省高等教育教学成果一等奖。 多年的探索与实践在一个标准、两个体系、三个平台、四重保障四个方面取得了突出成果： （1）一个标准——建立体现创新专业培养理念和目标的专业培养标准 通过长期跟踪调查毕业生培养质量，深入剖析建筑学专业工程型人才培养规律和国际化趋势下的专业人才需求，提出指向国际化卓越工程人才培养的专业人才培养理念，确定与之相对应的培养目标定位；在此基础上，制定了着力实现建筑设计创新能力、工程执业能力、国际化能力等三种核心能力全面提升的建筑学专业人才培养标准。 （2）两个体系——构建体现核心能力培养的国际化核心课程体系和特色化实践训练体系 整合课程、精炼主干，设计课程以问题为先导，与建筑技术类和历史人文类课程紧密结合，形成以建筑设计系列课程为主轴、技术和历史人文类课程为两条辅线的一轴两线、立体交织的核心课程体系。与海外高水平学者与机构采取多形式、多层面的合作，建设国际化特色课程群。聘请海外兼职教授、合约教授执教设计课程；国际顶级研究学者或设计大师讲授专题化课程；开展工作坊制的国际联合教学。 在基础能力构建、拓展能力提升、综合能力塑造三个阶段，针对进阶式的能力培养目标，设置相应的开放教学平台，构建强化工程执业能力培养的2+2+l层级式、特色化实践训练体系。从大一年度项目计划和专业导论课，到高年级设立创新研修课程、进阶式建筑师业务实践、项目化的毕业设计等基于项目学习的实践课程，搭建了课内与课外相结合的零起点多层次全过程的项目学习链条。 （3）三个平台——整合体现两院一体化办学模式特色的教育资源平台 创建哈尔滨工业大学建筑学院和建筑设计研究院院长合一、院企联合办学、资源共享的办学模式。整合以国家级工程实践教育中心为代表的建筑设计机构为依托，学院博士生导师领衔的研究所和国家级教学实验中心共同组成的工程教育实践平台；建设由企业联合指导教师和院内具备工程背景的专业教师共同组成的高水平、双师型教学团队，并引进国内外高端工程教育顾问，深度参与人才培养的全过程。设立海外学术基地、国际联合研究中心、学生国际化协会等交流平台，与国际名校互换交流、联合培养并实现学分互认；开展学术讲堂、教学观摩、学生教师出访、举办国际建筑教育与学术会议等多形式、多层面国际交流活动。 （4）四重保障——实施基于机制改革创新的人才培养质量保障举措 改革评价激励机制，实现师生积极性的双调动。建立以关键业绩指标为依据的教师考核评价与激励机制。突出教学质量、人才培养绩效导向，将为本科生授课作为教授考核的重要指标。在教师年终绩效发放上，加大对人才培养工作的奖励和倾斜力度，在业绩指标中，突出了对教学成果获奖、教材出版、教学研究立项、学生实践类训练指导等的奖励额度及范围，在年度教育优秀奖评选中优先考虑教学业绩突出的一线教师。 改革校企合作机制，实现办学条件的双投入。改革传统校企合作的松散型模式，与17家机构建设核心型、紧密型的校企合作机制，建立长期规划和稳定的组织联系制度。合作企业每年以捐赠、专项奖学金和奖教金的形式，支持建筑学专业的教育投入330余万元，用于各种教学奖励和支持学生实践活动；设立在哈工大设计院的学院教师设计分院每年投入利润的10%用于补贴国际化联合办学支出。 改革学期制度，实现国际化办学的双协同。将传统二学期的学期制模式改为两长一短三学期制，实现了与国外高校学期安排同步。国际化办学的内外协同，便于将国外专家学者请进来，从制度上保障了与海外高水平学者共建的国际化特色课程的教学周期需要，同时也便于师生走出去，参与海外高校举办的暑期设计工作坊等联合教学，使学生有更多的机会共享国际优质教育资源。 改革遴选选拔制度，实现教学主体的双优化。建立国际化的教师遴选和聘用制度。专业教师一律面向全球公开招聘，教师引进过程中引入第三方评价机制，邀请国内外同行专家对拟聘人员的教育背景、学术经历和教学科研潜质等进行评价。近