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怎样上好农村小学音乐课 当前农村的音乐课，在高举素质教育的今天，由于各种原因 受重知识轻能力的思想束缚，课堂教学中还经常是老师教，学生跟着 唱，往往把音乐课上成“唱歌课”，课堂氛围枯燥乏味，学生的想象 力和创造力也在枯燥的教学中逐渐“沉睡”。如何在现有教学条件下 上好农村音乐课呢 ? 笔者根据自己这几年来的学习及教学实践认为可以从以下几个方 面入手： 一、从兴趣入手转变原来的唱歌课形式 在我们农村，小学音乐课几乎就是“唱歌课”， 也就是传统的民 间艺人“梨园式”的教唱——教师唱一句，学生跟一句，唱会即达到 教学目的。这种以教师为主体，以教代学的教学方法已经无法真正实 现新课改下的教学目的。而现代教育理念强调以学生为主体，教师和 学生应该是平等、合作的关系。教师不可以高高在上，身上罩着光环， 应该蹲下身来和学生对话。例如，在教学一年级《小胖胖》这一课时， 融入到学生当中去，我们老师可以扮演歌曲中的老奶奶，小学生们分 别扮演叔叔、阿姨及小胖胖，大家不分彼此，真情流露，越出了代沟， 边唱边演，此情此景不能说不感人。歌声伴着大家的表演，心情是多 么的舒畅。 “兴趣是最好的老师”，首先要让学生对音乐课有兴趣。那怎样 才能培养学生的兴趣呢？我认为那就是让他在音乐课中感受到快乐。 因此，我在教学中采用了“愉快教学”模式。课前做好充分的准备， 课堂上让学生在教师的挚爱中，采用自己喜欢的方式，自主学习。因 势利导地发挥音乐课本身就有的“愉悦”特性，课堂上出其不意地采 用一些学生喜闻乐见的教学创意，让学生在快乐中学习。我相信，只 有以学生为主体，才能感受到音乐的欢乐，才能真正学好音乐。 二、更新教学方法 对学生音乐天赋的培养要在学生适当年龄开始。因此，低年级的 音乐教育更为重要。农村有的学生在入学前，虽然对音高、节奏、节 拍已具有一定的认识，但尚未经过听辩、比较等训练，因此在唱歌过 程中时常会走音，节拍、节奏也不稳定。在教学中就应针对农村低年 段学生的特点，及时培养学生的音高、时值概念，使他们更好的帮助 以后的音乐学习。 “音乐是听觉的艺术。”在音乐教学中，一切音乐教学任务的完 成都必须依赖儿童的听觉能力。因此，听觉训练就显得更为重要了。 不论是唱歌、欣赏、音乐知识和技能训练，都应在培养学生听觉感受 性的基础上进行还可以利用动作游戏来巩固学生的听辨能力。例如我 在高音区演奏时，要求学生做双手向上举的动作；在中音区演奏时， 学生则双手放在腰上；在低音区演奏时，学生双手做下垂动作。这些 看似简单的动作与教学交叉进行即巩固又发展了对学生听觉的训练。 马克思曾说过：“欣赏音乐，需要有辨别音律的耳朵，对于不辨音律 的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义。”这就说明音乐听觉能力需要 早期培养。 音乐是时间的艺术。每一个音符、节奏型、乐句、乐段都能反映 音乐的时间性。学生在学习唱歌、舞蹈、器乐等活动中，首先面对的 就是节奏，因此，节奏掌握的好坏，直接影响到我们的教学，而单调、 乏味的节奏训练抑制了学生的兴趣。首先开展各种听觉训练，让学生 用耳朵听、去感知。孩子们生活在声音的世界中，节奏无处不有，让 学生通过听音乐亲自去感受生活中的各种节奏，如火车声：轰隆轰隆； 钟表：嘀嗒嘀嗒；小鸡叫：叽叽叽叽；青蛙叫：呱呱呱呱；把生活中 形象鲜明的声音，变成生动有趣的节奏训练，让善于模仿的孩子们在 愉快中学习。例： 心跳声： 2/4 x x | x x | | 咚 咚 咚 咚 大鼓声： 2/4 x － | x－ || 咚 咚 钟表声： 2/4 x x x x | x x x x || 嘀 嗒 嘀 嗒 嘀 嗒 嘀 嗒 母鸡下蛋后： 2/4 x x x | x x x || 咯 咯