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第十二章全等三角形
12.2全等三角形的判定
第1课时
一、教学目标
1.引导学生积极主动地经历探索三角形全等的条件的过程,体会利用操作、归纳获得数学结论的过程.
2.掌握三角形全等的“边边边”的判定方法,了解三角形的稳定性,能用三角形的全等解决一些实际问题。.
3.培养学生的空间观念,推理能力,发展有条理地表达能力,积累数学活动经验。
二、 教学重点与难点
重点:三角形全等条件的探索过程
难点:1.通过三角形全等条件的探索过程,体会研究几何问题的方法.
2.探索并理解“边边边”判定方法,会用“边边边”证明两个三角形全等.
3.会用尺规作一个角等于已知角,了解作图的原理
三、教学用具
电脑、多媒体、课件、三角形硬纸板、刻度尺、直尺
四、相关资源
《三角形全等的条件》动画;《三角形全等的判定-SSS》微课
五、教学过程
(一)复习导入
回忆前面研究过的全等三角形.如图,
已知△ABC ≌△DEF,找出其中相等的边与角.
图中相等的边是:AB=DE,BC=EF,AC=DF.相等的角是:∠A=∠D,∠B=∠E,∠C=∠F.
这里有一个三角形纸片,你能画一个三角形与它全等吗?怎样画?
根据定义,先量出三角形纸片的各边长和各个角的度数,再作出一个三角形使它的边、角分别和已知的三角形纸片的对应边、对应角相等.这样作出的三角形一定与已知的三角形纸片全等.请问,是否一定需要六个条件呢?条件能否尽可能少呢?现在我们就来探究这个问题.
设计意图:提出“全等判定”问题,明确探究方向,激发探究欲望.
(二)探究新知
探究1:先任意画一个△ABC,再画一个△DEF,使△ABC与△DEF,满足上述条件中的一个或两个.你画出的△DEF与△ABC一定全等吗?
让学生按照下面给出的条件作出三角形.
1.如果只满足一个条件
(1)只给一条边时如3 cm;
(2)只给一个角时如45°.
结论:只有一条边或一个角对应相等的两个三角形不一定全等.
2.如果满足两个条件
(1)三角形的两条边分别是3 cm,4 cm;
结论:两条边对应相等的两个三角形不一定全等.
(2)三角形的—条边为4 cm,一个角为30°;
结论:一条边一个角对应相等的两个三角形不一定全等.
(3)三角形的两个角分别是30°,45°.
结论:两个角对应相等的两个三角形不一定全等.
根据三角形的内角和为180°,则第三个角一定对应相等,所以当三个内角对应相等时,两个三角形不一定全等.
通过画一画,剪一剪,比一比的方式,得出结论:
只给出一个或两个条件时,都不能保证所画出的两个三角形一定全等.
3.如果满足三个条件
(1)三个角;(2)三条边;(3)两边一角;(4)两角一边.
(1)已知两个三角形的三个内角分别为30°,60°,90°,它们一定全等吗?
这说明有三个角对应相等的两个三角形不一定全等.
(2)已知两个三角形的三条边都分别为3 cm,4 cm,6 cm,它们一定全等吗?
通过平移、旋转、翻折,得到它们能够完全重合,也就是说它们是全等的.
探究2:先任意画出一个△ABC,再画一个△A′B′C′,使A′B′=AB,B′C′=BC,C′A′=CA,把画好的△A′B′C′剪下,放到△ABC上,它们全等吗?
让学生交流之后作出△A′B′C′,并通过比较得出结论:三边对应相等的两个三角形全等.
画法:(1)画射线B′M,在射线B′M截取线段B′C′=BC;
(2)分别以B′,C′ 为圆心,AB,AC为半径画弧,两弧相交于点A′.
(3)连结A′B′,A′C′得△A′B′C′.
剪下△A′B′C′放在△ABC上,可以看到△A′B′C′≌△ABC.
通过观察,我们得到一个规律:
三边分别相等的两个三角形全等(可以简写成“边边边”或“SSS”).
这个定理说明,只要三角形的三边的长度确定了,这个三角形的形状和大小就完全确定了,这也是三角形具有稳定性的原理.
如何用符号语言来表达呢?
如图:
在△ABC与△DEF中,
∴△ABC≌△DEF(SSS).
证明的书写步骤:
(1)准备条件:证全等时要用的条件要先证好.
(2)三角形全等书写三步骤:
①写出在哪两个三角形中;
②摆出三个条件用大括号括起来;
③写出全等结论.
设计意图:学生通过动手操作、自主探究、交流、获得新知,增强了动手能力,同时也渗透了分类的思想.
(三)例题讲解
【例1】如下图△ABC是一个钢架,AB=AC,AD是连接点A与BC中点D的支架,求证:△ABD≌△ACD.
证明:∵D是BC的中点,
∴BD=DC.
在△ABD和△ACD中,
∴△ABD≌△ACD(SSS).
设计意图:运用“边边边”判定方法证明简单的几何问题,感悟判定方法的简捷性,体会证明过程的规范性.
【例2】用圆规和直尺画一个角等于已知角的方法:
已知:∠AOB.
求作:∠A
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