高二语文教案 伶官传序2.docVIP

第 PAGE 4页 共 NUMPAGES 5页 《伶官传序》教案设计 重庆铁路中学 龚靖 三维目标： 了解欧阳修在宋代散文史上的地位和作者 写作本文给伶官立传的目的。 2、学习本文清晰严谨的论述结构和正反对比推理的方法。 3、引异学生树立“兴亡之理在于人事”的辩证历史唯物主义思想，理解“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示。 二、切入点 庄宗的盛衰变化 教学流程 导语： 五代（907－960年），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起。后唐庄宗灭敌立国，用了15年时间；而由盛至衰，只有短短的3年。这一盛一衰，它的关键是什么呢？现在我们就一同走进欧阳修的《伶官传序》，在文中去寻找答案。（板书课题） （二）整体感知 1、解题： 师：从标题上看，本文是给伶官立传，那伶官是指哪类人？他们又和后唐庄宗三年亡国有什么样的联系呢？ 学生回答 师：同学们在注释①中可知，伶官指古代宫廷乐官。庄宗称帝后，迷恋伶人， “常身与徘优（pái?yōu，杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年（926年）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。本文就是基于这样的史实而写的序。  2、学生自读全文，质疑，教师答疑。 （三）研析课文： 1、粗读 师：请同学们再齐读一篇课文，找找文中注释 体现语文教学的严谨和对价值观的培养。 以庄宗盛衰变化的原因统率教学，引导学生层层深入，理解全文。 庄宗灭敌建国15年，盛至衰只有3年，时间上的悬殊必定引起学生的思索，提高学生探究问题的兴趣。 解题的目的是为了让学生明白课题和本文内容有何联系。 此环节较灵活，教师引导、点拨，学生自主学习。 中涉及了哪几个时间？ 学生回答 师：庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，那么在这几个时间里，在李存勖身上发生了什么事。请同学们用课文中的话概括。（板书：四个年代） 学生回答，教师板书事件 明确： 908年：“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”，受三矢，继父遗命。三支箭分别代表他的三个仇敌，一个是梁，一个是燕，一个是契丹。  912年：灭燕，“系燕父子以组。”  923年：灭梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。 926年：后唐亡，“身死国灭，为天下笑。” 总结：从这四个年代发生的事件，我们可看到庄宗由盛到衰的过程，那究竟是何原因造成如此变化？现在我们再进一步研读课文。 精读 第二自然段 请一名同学朗读第二自然段，通过提问，引导 学生理解课文。 ①晋王李克用为什么在临终之时赠与李存勖三支箭？ 明确：希望庄宗继位后必须继父遗志，承担灭梁的任务，打击附梁的势力。 ②为什么每次出师征战都要“负而前驱”？ 明确：用三支箭激励自己，表明其复仇的决心和意志。 ③为什么要详写此段？这二段承接了第一自然段的哪句话？  明确：目的是说明他的成功在于受命先人后的“忧劳”之心和励精图治的坚毅，突出强调了“人事”的作用。 这段承接了第一自然段的“之所以得天下”。 第三自然段 教师范读，通过提问，引导学生理解课文。 这段共写了几件事情？ 明确：灭燕，灭梁，建后唐，后唐亡。 ②为什么这段开头要先说庄宗的胜利？原文用 哪句表明了对其的称赞？ 明确：运用对比突出其衰败之速。“可谓壮哉”。 ③庄宗由盛到衰，身死国亡的原因是什么？作 者用哪句话表示了对此的看法？ 以四个时间为线索，引导学生对全文整体把握，归纳出事件。 第二部分通过问题的设计，引导学生，理解庄宗成功在于人事。 第三部分同样利用提问让学生理解庄宗身死国亡也在人事。 明确：溺爱伶人，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴国的治理，导致身死国灭的下场，也强调了人事的作用。“何其衰也”。 ④这段承接了第一自然段的哪句话？通过后唐庄宗极胜极衰的对比，作者得出什么结论？ 明确：承接了“所以失之者”，结论是“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”（板书结论） 第一自然段 师：通过对比论证（极盛与极衰）和例证法（李存勖的成败），作者都强调了人事的作用，那本文的中心论点是什么？请用第一自然段的原文回答。 学生回答 明确：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？ 第四自然段 学生齐读第四自然段 ①问：第四自然段中的“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉？”中“岂独伶人哉”这一反问是否和本文中心矛盾？ 明确：不矛盾。这一反问引人深思，强调能使人逸