《不等式的基本性质》教学设计全面版.docVIP

《不等式的基本性质》教学设计 浙江象山职业高级中学 郑琰 一、教材分析 本节课选自李广全、李尚志主编，高等教育出版社基础模块上册第二章《不等式》的第二节内容，是在学生学习了《比较实数大小的方法》这一课之后编排的。通过本节课的学习，一方面可以进一步深化对不等式的性质的认识与理解，培养学生的计算能力，也为后面研究一元二次不等式、绝对值不等式解法以及函数的定义域，值域求解打下坚实的基础。因此，本节课的内容十分重要，它对知识起到了承上启下的作用。另一方面，不等式的知识与我们的日常生产、生活和科学研究有着紧密的联系，学习这部分知识还有着广泛的现实意义。 二、学情分析 我的教学对象是高一会计班的学生，他们特点是个性突出、爱说爱动，有较强的动手实践能力和一定的计算能力。同时我们的学生在初中的时候对不等式的性质已有初步认识，具有一定的观察、分析、解决问题的能力。但是他们基础薄弱，上课注意力不集中，对学习缺乏兴趣。 三、目标分析 1、知识与技能：（1）理解不等式的性质， （2）会应用不等式性质解不等式， （3）不等式性质在实际中的应用。 2、过程与方法：通过观察、探索等一系列活动及实际问题的研究，培养学生观察能力、动手操作能力以及分析与解决问题的能力。 3、情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值，同时培养学生勇于探索的精神，以及爱国的热情。 四、重点难点分析 重点：不等式的性质掌握以及应用 难点：不等式的性质探究与理解。 五、 教法学法分析 整个教学过程中实施 “情感化”的情境教学活动，数学实验法和引导发现法。在学习的过程中，教给学生观察，猜想，验证的问题研究方法，培养学生善于观察、善于动手、善于思考的学习习惯。组织活泼互动、有效的教学活动，通过动手实践，从特殊到一般，使难点在学生递进式的动手实践过程中，层层突破，使本节课的内容在学生自主探索、动手实践和合作交流中得到理解和掌握。 观察归纳形成概念 观察归纳形成概念 实验操作 探求新知 即时训练 巩固提高 数学应用 服务生活 总结归纳 拓展升华 创设情景导入新课 不等式的 基本性质 （一） 创设情境——导入新课 奥运会情境引入，用多媒体播放北京奥运会主题歌以及奥运视频画面，让学生重温奥运 情境：北京奥运会 在比赛中选手勇夺金牌。每当国歌响起，获奖选手站在领奖台上眼含深情注视国旗升起，并唱着国歌的时候，那一刻，我们感触到了中国人的伟大和民族的自豪. [设计意图]：从奥运会这个实例入手，激发学生的民族的自豪感和爱国热情。同时营造出宽松、和谐、积极主动的课堂氛围。激发学生学习兴趣。 （二） 观察归纳——形成概念 活动:公布2008北京奥运会中国、美国、俄罗斯三个国家的金牌榜，引导学生对金牌数进行比较，同时设置了以下3个问题 2008年北京奥运会金牌榜 中国 51 美国 36 俄罗斯 23 问题1.中国与美国金牌数哪个多，美国与俄罗斯金牌数哪个多，从中发现中国金牌数与俄罗斯金牌数什么关系？ 学生通过观察得到：中国金牌数比美国多， 51 > 36 美国金牌数比俄罗斯多，36 > 23 中国金牌数比俄罗斯多，51 > 23 a > b b > a > b b > c a > c 问题3将a,b,c推广到更一般的情况，则可以得到什么关系？ 学生：推广到一般情况，从而得出不等式的基本性质1： 性质1 如果，且，那么．（不等式的传递性） 利用作差比较法对不等式的性质1进行证明 证明： 由a > b 得a - b > 0， 由b > c 得b - c > 0 于是 a-c=（ a-b ）+（ b-c ） >0 因此 a＞c [设计意图]：这一环节设计让学生感受到数学来源于现实生活，把实际问题抽象到数学问题，通过三个问题的设置，层层递进，符合学生特殊到一般的认识规律；从猜想到证明，进一步加深了对不等式性质1的理解。 （三）实验操作——探求新知 让学生利用天平进行实验操作： 实验1：先在天平两侧的托盘中分别放有质量为8克和5克的砝码。学生观察得到左低右高说明左边的质量大于右边的质量。 8>5 继续往两盘中加入相同质量的2克砝码，问学生天平哪边高，哪边低？8+2>5+2 加入3克呢?加入任意克呢？ 同理减去相同质量的砝码呢？ 通过这个天平实验，学生们经过一系列的观察、研究、探讨、交流得到不等式的性质2 不等式的两边加（或减）同一个数，不等号的方向不变 性质2 如果，那么．（不等式的加法性质） [设计意图]：运用实物演示，实验操作，增强直观性，帮助学生迅速准确地发现相关的数量关系，加深了学生对不等式的性质2的理解和认识。通过师生间的探讨交流合作，培养了学生团结协作的能力和探索的精神。 实验2：