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学生心理健康问题案例分析 【篇一：学生心理健康问题案例分析】 中学生心理健康问题及案例分析案例 1：时间： 2012 年 12 月的一天 下午第一节课地点：教室 事件：上课不久，教室靠后的一个男生 mp3 的音乐声音放得很大，老师说现在是上课时间，你在放音乐， 影响 不影响大家学习呀？ “嘘嘘嘘 ”学生嘴里发出厌烦的声音用 手向 老师挥了挥说“上课吧 ”。 案例 2：时间： 2012 年 12 月的一天晚自习地点：教室 事件：大多 数学生正在安静的上晚自习，教室后面 有三个学生在后面吃瓜籽， 辅导老师说了三次，仍有一个学 生还在吃，我把他叫了出来，问他： “老师说了三次你怎么还吃呀，你心里是怎么想的？那个学生说： “我吃完了就不 吃了， ”案例 3时间：2012 年上半年 地点：校内 事 件：有一个学生特别聪明，学习很好，但是他上课特别随便，和同 学关系也不好，目中无人，课余时间经常去 网吧玩，最后自己不想 念了，家长和老师怎么劝也不行，就 是不念了。 这样的例子还是很多的，现在有一些学生到底是怎么了 呢？为什么 会表现出自卑、自私、自负、逆反、忧郁、疑虑、 嫉妒的心理，我 在教学中经常遇到这样的问题，那就是学生经常表现出不良的思想 和心理。 一、学生良的思想和心理 （一）、有的学生缺乏责任心。 班上有几个学生，每天都在犯着各种各样的错误。从常规管理上的 迟到早退旷课，到抽烟打架，到上课就睡觉或者 看些卡通书，考试 也不当回事，甚至于题都懒的答。分析其 具有如此心理行为的原因， 撇开其他因素不看，不难发现， 最为重要的便是无责任心，是 “不为” 而非 “不能 ”。因为无责任心，所以他们不履行学生的学习责任，对 学习就视同 儿戏；因为无责任心，所以他们不履行学生的道德责任， 对纪律和义务就视若无物；同样还是因为没有责任心，所以他们不 顾及其他人的存在和感受，丁点小事就能采取一种极为极端的手段。 归结产生这种无责任心 “不为”心理行为的根 源，则或是因为长期养 成的不良习性，或因为家长的溺爱放纵，或由于经受了挫折打击， 或由于其他社会因素的影响。 （二）有畏难心理。有一个学生字写得较差，我让她多练练，她却 说： “我我这个字，练不好啦。 ”有的学生说自 己就是背不下书? ? 这些都是畏难心理在作怪。 （三）、青春期心理危机。青春期心理危机是指发生于 14 －18 岁 左右的青少年中的一种心理障碍。这一时期的青少 年，有的突然会 一反常态，变得孤僻古怪，脾气暴躁，不合 群，常常顶撞父母和老 师，甚至逃学拒读、离家出走，或出 现暴力行为。具体表现在以下 几个方面 : 1、不听劝阻：脾气暴躁不能正确对待老师的批评，老师 批评时大声顶撞，不能认识到自己的错误。 2、逆反心理：老师或书本上认为对的观点他们一定要说 3、自以为 是心理：有些学生总认为自己对，老师说的不对，一次做作文，一 个学生就写道 “老师出的题目很庸俗，老师 只会出很傻的题目 ”，而 老师出的一些题目都是语文专家精 心编的题目，就这么一钱不值？ 我 想很大的原因在于学生的 心态有问题。 （四）、有的缺乏对老师起码的尊重： 有的学生随便叫老师的名字， 有一个学习较好的学生， 因为有一次作文得分较低，就在教室骂老 师是不是老糊涂 了，该死不死。我听了非常震惊。 二、导致青少年心理障碍的因素有很多，归结起来主要有以下几 方 面的原因： （一）、青少年自身因素使然。青少年时期身体发育急 剧变 化，他们阅历浅，知识和经验不足，认识力、理解力、思维 力 和亲情力都远远落后于成年人。这种生理发育与心理发展 的不平使 青少年出现许多困惑、烦恼和躁动不安，产生心理 问题。 （二）、家庭教育的误区。过度溺爱和期望值过高，使家庭 教育普 遍存在忽视品德发展、人格教育、实践能力和社会责 任感等社会性 教育的倾向。家长只重视孩子的考试、升学， 却不注重孩子的品德 发展、交往能力、个性培养以及社会行 为规范的培养等。 （三）、学校教育的误区。一些学校和教师迫于压力不得不 使出浑 身解数，追求升学率、打造名牌效应，成绩成为评价 学生能力高低 的惟一标准，学生情感上的苦恼不能及时向老 师和家长诉说，就会 造成心理压力，形成心理障碍。 （四）、社会环境的影响。学校教育展示给学生的是正面教 育；而 当今各种思潮冲击着我们的社会，纯洁的教育内容与 复杂的社会生 活之间形成强烈反差，致使青少年陷入无以参 照、无以归附的境地， 学生思想的混乱、情绪的波动，也是 心理障碍形成的原因之一。 如何处理学生的问题行为学生的过错行为和不良品德行为都属问题 行为。从学生 的成长经历来看，他们始终伴随 “试误 ”活动而发展。 由于 家庭、社会和学校教育等等影响，学生难免出现这样那样的 问 题行为。作为教育者，我们怎样做到用情去感