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篆刻法教案
【篇一:篆刻教案】
综合课篆刻教案
教学方法: 讲解、欣赏和学生刻印练习相结合。
一、 篆刻教案教学目的篆刻教案
1、 通过书法和篆刻教案的鉴赏,激发学生学习书法和篆刻的兴趣,
了解我国书法、篆刻的起源和类别,使他们受到书法、篆刻美的陶
冶,增强民族自豪感。
2、 通过篆刻的讲解和示范,使学生初步懂得治印的基本技法与步
骤。
二、 教学重点与难点
1、 难点:篆刻时如何把运刀的方向、角度与力度。
2、 重点:篆刻的治印步骤及方法。
三、 教具与学具
1、 教具:各种字体的碑帖及名家书法作品数幅;狼毫小楷、刻刀、
章料(青田石等)、宣纸、砚、墨、印泥、砂纸(粗细两种)圆镜、
毛刷等演示用具;刻好的印章二枚、供学生仔细看。
2、 学具:刻刀、毛笔、墨、青田石或肥皂、土豆、橡皮等,砂纸、
小圆镜、小牙刷、毛刷等。
四、 教学步骤
第一课时:
(一) 组织教学:检查学具、引导学生认真听课。
(二)讲授新课
1、 文字的产生和发展。 我国是文字记载的历史是从殷商时代应用
甲骨文开始,距今约三千七百余年。最古老的文字是用图画方式表
达,让人一看就可以用自己的语言读出来,并明白它的意思,后来
由于实际需要,又产生了音意相兼的形声字,以及运用了转注、假
借的手法,有象形、指事会意的实体字和形声字,汉字的创造正是
沿着这个道路发展下来的:
2、 书法的分类: 综合历代各种文字大致分为篆、隶、楷、行、草
五大类。
(1) 篆书: 甲骨文 ------- 是殷、周时期的古文,因刻在龟骨上故
名;石鼓文 --------- 石鼓是秦朝的刻石,上面所刻的文字属于大篆的 体系,也是我国最早的石刻; 秦《泰山刻石》 ------- 又称《封秦山碑》
字体属于小篆,相传是秦代丞相李斯所写,小篆是从大篆省改而来
的。
(2) 隶书: 相传是狱史程邈被囚在监狱里时,把大小篆的笔画和
结体作简化,便于书写。
这种字体便在公文上使用起来。当时办公文的小官叫做 “徒隶 ”,便
把这种字体称为 “隶书 ”
(3) 楷书: 楷书真书,楷书,由隶书、隶草演变而成,字形方正,
大小相近,有楷模的意思。
(4) 行书: 行书书写速度较快,常作文章起稿用,没有一套规定
的写法,写得规矩一点而接近楷书的叫 “行楷 ”,写得放纵一点而接
近草书的叫 “行草 ”。
(5) 草书: 章草------- 又称隶草,其字形特点是解散隶体,趋于
简便,但仍存隶书的形势,字字区别不相连绵; 今草-------- 相传是后 汉的张芝从章草加以演变而成。特点是体势连绵,笔意奔放,常常 是上一字的终笔,也就是下一字的起笔。
3、 篆刻的用途及分类。刻印章称为治印,治印多为篆字,故称为
篆刻。篆刻要求书法、章法、刀法三方面的完美与巧妙的结合。古
代在印面上刻着官阶或姓名来佩带,作为取得对方信任的标志,流
传至今,仍保持了它从属性的用途,如取款,写证明必加盖公、私
章等。
印章作为一种辅助艺术运用在绘画、书法等艺术上,或用来说明主
题内容、作者姓名、创作年月、收藏者等,或用来增加画面构图完
整,成为世态作品的一个重要组成部分。因此,常把篆刻、书法、
绘画相提并论,称它们为 “金石书画 ”。一幅好的国画作品,要求诗、
书、画、印四绝。
印章从印文制作看,有白文印(即阴文印)和朱文印(阳文印)、
肖形印等。(举例说明)
从字意上来看,有姓名印、别号印、年龄印等。(参照课本或举例
各不同图说明)
从印章盖在书画作品的位置上看,又可分为名章(姓名、别号、地
名、年龄印均盖在靠作者姓名的下面或后面)、闲章(如诗句、成
语、吉语、肖形图案等,均盖在作品的上首或下角)。
边款,阴刻在印章的一边,好像画上题诗文款志一样,可以记录制
作年代,作者情感和作者姓名。
4、 设计印稿
(1) 章法篆刻:设计印稿在篆刻当中占相当重要的地位。设计印
稿时首先应从章法上重点考虑,如印文的内容包含几个字,字与字
之间笔画的多少,疏密关系的对比,根据印面的形状应当采取什么
样的排列方法、印文怎么样分间都需要精心设计。
在设计当中,既要照顾全局的和谐、平衡、又要考虑局部在分朱布
白时字与字之间相互呼应、联络的关系,要学会在自然错落、似不
平衡的空间对比当中去寻找空间美感。在篆法上,一印当中所采用
的字体必须是同一时期、同一体势的文字。
(2) 排列方法
a、 字姓,双字名,印文中不 带“印 ”字。假设 “何柳伊 ”排为:右列
作“何”,左列作 “柳伊 ”即可。
b、字姓(复姓)双名者,假设〈欧阳秋香〉排为右列作 “欧阳 ”,左
列作为 “秋香 ”即可。
c、 双姓,单名者。假设〈司马光〉排为右列作 “司马 ”左列作为 “光”
即可。
d、单姓、单名,印文中带 “之印 ”者,假设〈王月之印〉排为右列
作“王月 ”,左列作 “之
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