井冈山支队家访总结：实践梦想计划.docVIP

　　井冈山支队家访总结:实践梦想计划 　　引言一个孩子生存和成长的机会不应由他的出生地决定。 　　在户籍制度上，我国的居民可以简单地二分为城市居民和农村居民，但是改革开放以来，农村和城市的界限被逐渐打破，在这个变化过程中，一个数量巨大的群体值得我们关注，这些人被称为外来务工人员，也就是我们通常所说的“城市农民工”。 　　清华大学社会学系李强教授曾提出过这样一种观点，把人分为城市人、半城市人、农村人，其中“半城市人”主要是城市农民工，他们通常属于农村中的精英群体，但在城市却通常处于边缘位置。半城市人往返于城市与农村之间，一方面将劳动力等资源带入城市，另一方面也把城市的资金、观念等带回农村。 　　本文通过对支教活动中对三个孩子的观察，通过比较的方法，结合教学时的发现、与家长的访谈，管窥农村教育的未来。首先简要介绍三个家庭的情况 　　A同学女，三年级升四年级，井冈山市茅坪镇人，与父母、祖父母同住，有一弟即将上小学。 　　B同学女，三年级升四年级，南昌市人，与父母同住，有一第就读学前班。 　　C同学男，六年级升初一，井冈山市茅坪镇人，与祖父母同住，有一姐初中毕业准备在井冈山市上职高。 　　下面通过A与B的比较窥探城市农村教育差异，通过A与C的比较窥探农村内部个体差异。 　　一、城乡教育差距 　　(井冈山市茅坪革命旧址群) 　　A与父母、祖父母同住，有一弟弟，父母均在景区外摆摊，出售纪念品及农副产品，住房条件较好，家中开办民宿，由奶奶做饭，父亲有小汽车，家庭条件在农村属于较好的。民宿主要是自己的客源，也在携程、途家等平台上线了预订服务。父亲曾在广东省惠州市打工，于2015年前后回家，在回答为什么回家时，父亲的回答是“上有老，下有小，走不开”。A家中墙上贴满奖状，但其自述“不喜欢学习，喜欢上美术课”，A性格比较内敛，支教队员称其为“大家闺秀”。 　　在A家中家访时，我们刚好遇到了B一家人携朋友十余人正住在A家的民宿。在与B的母亲交流时，我们得知他们来自江西省会南昌市，趁暑假四家人带四个女孩出来避暑，这是第二年居住在A家。B的母亲在得知我们在进行支教活动后，与我们聊了农村、省会、首都的教育差异，并表示第二天带孩子一起来学校。第二天B等四个孩子如约来到学校，体验了一天的支教活动。 　　笔者总结了A与B的三点主要差异。一，课内教育资源的差异这体现在农村小学与省会市区小学教师水平、学生接受能力、课程设置方式、教学方式等方面，不赘。二，课外资源的差异A等农村孩子课外主要娱乐是看电视、玩手机等，家长一般也不节制;B等四个孩子的课外均有上兴趣班，也有锻炼身体，课外活动较丰富，家长也更重视教育。三，性格的差异B等四个孩子与人沟通的能力较A等孩子较强，一个例子是B等第一次遇见美术老师姐姐，就向姐姐索要了四张画，是典型的“自然熟”，而A等孩子“即使心里想，也很少说出来”，笔者认为这种差异主要和家长的教育方式有关。 　　我国的区域差异十分明显，东部与西部、沿海与内陆、大城市与小城市、城市与农村，区域间差异大于区域内个体差异是我国将长期存在的情形。出生地与户籍基本决定了孩子早期接受的教育质量，个体的努力难以消解课内外教育资源的区域差异，但可以在对教育的重视程度、教育方式上有所努力。 　　二、农村内部个体差异 　　C六年级毕业，即将到另一个镇读初中(老宁冈县最好的初中，老宁冈县已经并入井冈山市)，祖母将会租房陪读，C家中有两栋老房，一栋三层新房，父母多年外出在不同省份打工。C家中也做民宿，但是和当地企业合作，与A家相比，客源较少，单客收入也较低，C的祖父母身体较好，祖父编织竹筐每月收入约800元，加上少量种植业生活基本无忧。C父亲在重庆打工，跟随C姑父做建筑工程，月收入约8000，每月寄回1000用于C及其姐姐的花销。 　　在和C的祖父聊天的过程中，笔者感受最深的是老人对于教育的重视。据老人家介绍，C的父亲出生于1980年，上面有三个姐姐，C的父亲小学二年级就辍学，在1997年老人家又花钱将C的父亲送回初中，但读了一年又出去四处打工，近几年在重庆。C的祖母将要去陪读初中，这也体现出其祖父对于教育的重视程度。此外，C的姐姐初中毕业后也将继续入读职高。 　　A与C的家庭在住房条件、家庭收入等方面在当地都是较好的，两者最大的差别在于父母一代是否在家。A的家庭是前几年母亲在家，近几年父母均在家;而B的家庭则是父母长期外出，造成所谓留守老人和留守儿童的情况。由此带来的差异是多方面的。其一，外出者难以照顾老人、孩子，多以金钱作为弥补。其二，外出回来者带回来劳动力和城市习得的生活方式，如A的家庭可以在网上出租民宿，而C的家庭没有这样做，这一方面是青壮年劳动力缺失所致，另一方面显示出外出归来者能更好地运用新兴技术。其三，就A和C而言，父母长期外出的家庭与父母在家的家庭收入其实相差