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关于分类整理的教学设计范文 1、通过具体操作,掌握分类的方法,体会分类的标准不同分类结果也不同。 2、尝试运用自己的方式把数据的结果记录下来,感受图表的简洁。 3、在与实际生活的联系中,体会分类的目的和作用。 一、情境引入 第一次给你们上课,老师带了一些礼物给你们,快看看一共有几件礼物? 师:你是怎么知道的? 师:都是解决同样的问题,方法为什么不一样? 生答略 通过学生的回答,引出“分类”。 师:生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。 生举例 师:同学们说的真好,超市分类可以让我们更容易的找到商品,房间物品分类可以让房间更整齐,今天我们就来一起学习“分类”。 板书课题:分类与 二、新授 (一)分类 1、描述感知分类的标准。 问:你能把这些气球分分类吗?可以怎么分? 生答略 2、操作体会分类过程,尝试记录分类结果 老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片,下面就请同学们先按照形状分一分,看看每种气球各有几个,把你分的结果记录在纸上。(可以摆一摆,写一写) ①展示先分再数的方法, 师:你分了几类?每类有几个? ②展示象形统计图的方法。 师:刚才的同学分成一堆一堆的,你为什么要排成一列呢? 生:整齐、清楚 师:你能看出谁最多吗? 师:你怎么知道的? 生:这一排最长 师:看来这一行他是来记录葫芦形状的气球,我们在下面画上一个葫芦形,表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的'气球,我们也在下面表示出来。 ③展示表格记录数据的方法 师:这个同学记录方式你能看明白吗? 师:桃心形状的气球有几个? 师:他用一个数据来表示这一列的数量。(和图对应) 3表示什么?你怎么知道的? 师:为了更加清楚整齐,我把同学们记录的画上线。 上面一行都是形状,下面一行都是个数,每一列又都表示这个形状的气球有几个,这样记录真清楚。 ④展示其它记录方法,让学生评价。 小结:同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类,而且自己设计图表把分类的结果表示出来,你们可真棒! 3、初步感受“一类”和“一个”的区别 师:如果增加一个 的气球,这个表应该怎样改变? 如果增加一个小兔子形状的气球呢? 师:都是增加一个气球,怎么表格的改变不一样呢? 引导学生发现第一次是桃心的增加一个,并没有增加种类,所以在桃心那列数上加1就可以了,而第二次增加的是一个新的形状,也就是增加了一类,所以在表格上要再添一列。 (二)感受不同情境下不同分类标准的选择。 1、尝试用图表记录分类结果 师:春天是出游的好季节,看很多小朋友和家长都来到了公园门口,你能把他们分分类吗? 生答略。(要说清按什么标准分) 师:那我们就选择其中的两种分类标准一下。 2、展示画图的方法 展示学生的不同画法,让学生交流看法。 师:看来,只要我们在这一列的下面确定好了是男的还是女的,那么不管我们用什么样的符号来表示,都能表示这一类的人数。 3、对比体会分类的标准 师:观察这两个表,都是在分这些人,为什么分得的结果不一样? 生:因为两次分的标准不同,第一次是按大人孩子分,第二次是按男女分的。 师:那有什么是相同的呢? 生:总数不变。 小结:看来分类的时候,分类的标准不同,分类的结果也不同。但是不论怎么分,最后的总数都应该一样。 4、体会不同情境下分类标准的选择 A情景:门口买票 B情景:戏水乐园 小结:看来虽然分

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