代币制电子讲义.doc

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第 PAGE 5 页 共 NUMPAGES 5 页 残疾儿童行为矫正 代币制 一、定义 如果一个刺激本身不是原始强化物,而是通过和一个强化刺激粗联系才获得强化力量的,这个刺激就称为条件强化物。凡是可以累积起来交换别的强化物的条件强化物就称代币。代币制便是指一种用代币作强化物来进行的行为矫正程序。由此可见,代币制是代币的系统化运用,故代币制又称代币系统。—般地,只要可以累积起来交换强化物的东西如塑料片、五角星、记号、数点以及其他有明确单位的东西都可以作为代币。譬如幼儿园教师对孩子在园里的好行为以贴五角星来记载,当五角星贴到一定数量(如10个)时,就给以糖果作为奖励。这里五角星就是条件强化物,它可以积累起来,并可跟原始强化物发生联系,故可称为代币。系统地实施这个五角星,并且用它来矫正儿童不良行为的整个过程,就是代币制。 二、代币制范例 1.案例一 多多是个15岁的男孩,医生诊断他有传导性障碍症,并具有攻击性行为。他拒绝上学,极端地憎恨学校,顽固地认为学校没有价值,想去工作、赚钱,好买一辆摩托车。由于没有技能和学历,所以他整天看电视,幻想着工作和摩托车。父母的责骂,学校老师的警告、批评对他都不起任何作用;学校的心理学老师告诉多多,上学可以获得津贴。于是多多每天从班主任老师那儿领到一张表,上面记载着他的出勤率。在获得一定数量的出勤率后,他父母就给他津贴。第一次进教室得到津贴以后,多多的出席率开始增加。他父母也不再责备他,相反很高兴地付给他钱。这样,多多为了摩托车而赚钱,并学到了成人所需要的职业技能。 2.案例二 小军是小学五年级的男孩,他的智力测验和成就训练表明他很聪明,可以进入重点班就读,但他在班上适应不良,喜欢幻想。教师们说他爱做白日梦,无法完成每天的作业;成绩很差,懒惰,缺乏学习动机等。他花费很多时间去画太空人,组合太空船。因此,教师们决定用记点制度,来帮助他提高学习积极性。当他确实完成了作业的90%时,就给予一点,每天饭后交换点数,每一点可换取10分钟时间去设计他的科学方案;于是小军为设法换得更多的时间用于他的科学方案,享受他的创作;不得不很好地完成作业。这样,教师们期待他逐步完成作业并进一步追求好成绩,他也很高兴同学们来分享他设计科学方案的快乐。小军的进步终于使他进入了重点班。 三、代币制的优缺点 代币制的应用范围很广,它既可用于正常学校儿童及各年龄青少年的本良行为的矫正,也可用于治疗精神病患者,弱智儿童和其他残疾人,甚至少年犯的不良行为,建立患者所缺 乏的良好行为。显然,对行为矫正者来说,在这多种多样的情境中,设计并且实施代币制是一项很有用的技巧。代币制的主要优点表现在: 1.代币制使强化作用更加有效 这主要表现在:(1)代币能在所要求的行为发生后立即发放,并且能在以后适当的时候兑换。这样代币便在反应与强化物之间建立了一个长时间延缓的桥梁。当一个所要求的行为发生有时人们无法予以立即强化,这时代币的这种替代作用便显得特别重要。 (2)使用代币后,任何场合下强化都显而易见,而且可以根据所要求行为的重要性,被试所花的努力的大小以及行为质量的好坏等差别,对代币进行增减。 (3)使用代币,可避免由原级强化物所引起的饱厌现象。我们已经知道,饱厌现象指的是行为者不断地消费某一强化物所引起的对该辑化物需要的降低。但在代币制中,一块代币意味着各种各样不同的原级强化物,并且行为者可以把代币储存起来,到需要时再兑换自己所喜欢的原级强化物。这样,代币制的引进就避免了由单一强化物所引起的饱厌现象。 (4)代币可以使人们明确地看到自己的进步。如果程序设计得好,个人所收集到的代币数是与行为的改进相关的,这样就可以促进行为改变的速度。 (5)代币的价值不会因为发放代币者的情绪变化而变化,即代币的强化作用具有较强的客观性。 2.代币的使用可以更有效地控制教师的行为,代币在行为矫正者或者教师手中起着一种辨别刺激的作用。 所谓辨别刺激就是在正确的刺激呈现时而不是在错误的刺激呈现时产生的恰当行为。因此代币的存在可提醒教师去强化学生的良好行为,同时对学生的良好行为进行记录。 3.代币除了能有效地激发学生的行为动机之外,还是一种良好的教学工具。 代币的应用有助于:简单的算术教学,它可以教会学生如何计算代币,如何用代币换取等价原级强化物。学生由此可学会简单的加减运算,并学会与用钱有关的一些行为。此外,通过代币还可教会学生有效地使用自己的代币——通过这一点,学生更有可能学会重要的自我管理技能。 4.代币的使用,使对不良行为的惩罚提供了可能性(从伦理学的角度来看)。 由于代币的存在,人们可以用罚

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