29 西湖游记二则.doc

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第 PAGE 页码 页码页 / 总共 NUMPAGES 总页数 总页数页 29 西湖游记二则 29 西湖游记二则1.两则文章都是写西湖,可放在一堂课内来教学,了解作者的游踪。2.此堂课以教学常用文言词语为主。3。采用多媒体教学。4.教学时数:—课时 一、导入新课 俗语云:“上有天堂,下有苏杭。”杭州之美又以西湖为最,有诗曰:“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”,今天,咱们就来学习一篇描写西湖的文章,仔细品味西湖的美。 二、简介作者 袁宏道(明代文学家。字中郎,号石公,公安(今湖北公安县)人。他.与其兄宗道、弟中道都是晚明反复古主义运动的代表人物,当时称“三袁”。他主张文学创作要“独扦性灵,不拘格套”,作品语言清新明快,有《锦帆集》、《解脱集》、《瓶花斋集》等。 三、分析课文 1.教师范读课文,并用多媒体设备打出生字词,学生在书中画记。 ①突兀:高耸的样子。②棹:船桨。这里作动词用,划船③勒:抑制。④相次:一个接一个地。次:按顺序排列。⑤发:打开、开掘,引申为“花开”。⑥数:屡次。⑦去:离开。⑧弥漫:满,遍。⑨歌吹:唱歌奏乐。这里是说歌妓很多。吹,管乐器的演奏。⑩罗纨:精细的织品。这里指富贵人家的装束。⑩艳冶:美丽,妖艳。⑩染翠:变成绿色。⑩岚:山气。⑩设色:用颜色描画。⑩夕舂 :夕阳。⑩尤:更。⑩目酣:形容非常爱看。酣,喝足了酒。⑩花态柳情,山容水意:花的姿态,柳的情调,山的容颜,水的意境。意思是一切景物。 2.学生自读课文,并理解课文内容,试着翻译。 3.教师答疑。 四、理解课文内容安排 打开多媒体,展示画片。 1.学生根据画面了解作者游踪。 “西湖一”:武林门一保叔塔一昭庆寺一西湖“西湖二”:断桥—苏堤(全在湖上)指名学生在文中找出写景部分与画面一致的语句,并齐读这些语句。这一过程可灵活安排,主要使学生对西湖有更形象的认识。五、作业 29 西湖游记二则1.两则文章都是写西湖,可放在一堂课内来教学,了解作者的游踪。2.此堂课以教学常用文言词语为主。3。采用多媒体教学。4.教学时数:—课时 一、导入新课 俗语云:“上有天堂,下有苏杭。”杭州之美又以西湖为最,有诗曰:“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”,今天,咱们就来学习一篇描写西湖的文章,仔细品味西湖的美。 二、简介作者 袁宏道(明代文学家。字中郎,号石公,公安(今湖北公安县)人。他.与其兄宗道、弟中道都是晚明反复古主义运动的代表人物,当时称“三袁”。他主张文学创作要“独扦性灵,不拘格套”,作品语言清新明快,有《锦帆集》、《解脱集》、《瓶花斋集》等。 三、分析课文 1.教师范读课文,并用多媒体设备打出生字词,学生在书中画记。 ①突兀:高耸的样子。②棹:船桨。这里作动词用,划船③勒:抑制。④相次:一个接一个地。次:按顺序排列。⑤发:打开、开掘,引申为“花开”。⑥数:屡次。⑦去:离开。⑧弥漫:满,遍。⑨歌吹:唱歌奏乐。这里是说歌妓很多。吹,管乐器的演奏。⑩罗纨:精细的织品。这里指富贵人家的装束。⑩艳冶:美丽,妖艳。⑩染翠:变成绿色。⑩岚:山气。⑩设色:用颜色描画。⑩夕舂 :夕阳。⑩尤:更。⑩目酣:形容非常爱看。酣,喝足了酒。⑩花态柳情,山容水意:花的姿态,柳的情调,山的容颜,水的意境。意思是一切景物。 2.学生自读课文,并理解课文内容,试着翻译。 3.教师答疑。 四、理解课文内容安排 打开多媒体,展示画片。 1.学生根据画面了解作者游踪。 “西湖一”:武林门一保叔塔一昭庆寺一西湖“西湖二”:断桥—苏堤(全在湖上)指名学生在文中找出写景部分与画面一致的语句,并齐读这些语句。这一过程可灵活安排,主要使学生对西湖有更形象的认识。五、作业 29 西湖游记二则1.两则文章都是写西湖,可放在一堂课内来教学,了解作者的游踪。2.此堂课以教学常用文言词语为主。3。采用多媒体教学。4.教学时数:—课时 一、导入新课 俗语云:“上有天堂,下有苏杭。”杭州之美又以西湖为最,有诗曰:“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”,今天,咱们就来学习一篇描写西湖的文章,仔细品味西湖的美。 二、简介作者 袁宏道(明代文学家。字中郎,号石公,公安(今湖北公安县)人。他.与其兄宗道、弟中道都是晚明反复古主义运动的代表人物,当时称“三袁”。他主张文学创作要“独扦性灵,不拘格套”,作品语言清新明快,有《锦帆集》、《解脱集》、《瓶花斋集》等。 三、分析课文 1.教师范读课文,并用多媒体设备打出生字词,学生在书中画记。 ①突兀:高耸的样子。②棹:船桨。这里作动词用,划船③勒:抑

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