《村居》教案_教案教学设计.docVIP

《村居》教案 【教学目标】　　１、认识“鸢”字，了解全诗的意思。　　２、正确、流利地朗读课文，并在此基础上背诵全诗。　　３、想象诗中描绘的情景，并能用自己的语言描绘诗的意境，感受到诗所描绘的春天的美与生机勃勃。　　【教学过程】　　一、复习导入，初步感知　　１、你们学过很多古诗了，哪些是写春天的？谁来背几首？　　２、今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。　　（板书课题）　　３、这首诗是高鼎写的。　　（作者简介）　　４、大家猜猜看，这首诗的题目为什么叫“村居”？　　５、出示插图，说说你看到了什么？　　（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝）　　６、这首古诗写的就是这美丽的景色，我们就来学习这首古诗。　　二、自学古诗，读准字音　　１、请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音。　　２、检查１个生字和７个要求会认的新字的读音：　　提示：　　平舌音的字：散、醉　　翘舌音的字：趁、纸　　后鼻音的字：莺　　３、同学之间相互听读古诗，纠正读音。　　４、指名读古诗，全班听评是否读得正确。　　５、全班齐读古诗。　　三、感情朗读，了解诗意　　１、学习一、二句：　　⑴指名读第一句，思考：　　这句诗写了些什么？　　⑵朗读指导：　　草长／莺飞／二月天，　　⑶春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读：　　全班读第二句。　　⑷这句诗写了些什么？　　⑸这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？朗读指导：　　拂堤／杨柳／醉／春烟。　　⑹前两句朗读训练：　　自由读。　　开火车。　　朗读比赛。　　２、学习三、四句：　　⑴指名读。　　⑵解释：“纸鸢”就是指风筝。　　⑶四人一小组去读这两句。从这两句中，你读懂了什么？　　⑷指名朗读，老师相机指导：　　儿童／散学／归来早，　　忙趁／东风／放／纸鸢。　　⑸男女比赛读。　　⑹再次体会从这两句中读懂了什么。　　四、背诵诗歌，借诗练说　　１、自由背诵。　　２、小组比赛背诵。　　３、我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。　　４、指名上台说。　　５、小结：　　诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色与勃勃生机。　　五、课外拓展，鼓励续学　　春天的农村还有哪些景象？　　请同学们到农村去走一走、看一看、画一画，再搜集一些其他描写春天的古诗，办一份手抄小报。　　【参考资料】　　村居　　〖读故事〗　　寒冷的冬天终于被温暖的春风吹走。在浓浓的春意中，有一个人在悠闲地散步，享受着春天的美景，他就是诗人高鼎。　　小草刚刚从睡梦中醒来，吐出一点点被春风染绿的嫩芽。晴空万里，刚过冬的黄莺展开柔嫩的翅膀，无忧无虑地飞翔着，仿佛在赞美春天，歌唱春天。堤岸上的杨柳在春风的吹拂下梳理着自己细长的秀发，沉醉在春天的美丽中。高鼎被这千姿百态的春天所迷住，陶醉在美好的春光中。　　“噢──”一阵欢呼声打破了春天的安宁，原来学堂早早地放学了。欢快的孩子们跑着、跳着，露出一张张天真、活泼的笑脸。“快！快！”一个扎小辫的孩子高高地举着一只五颜六色的鹰形风筝，跳着、叫着从高鼎面前窜过。高鼎的目光被吸引过去──那孩子拉着风筝线，另一个孩子展着风筝。展着风筝的孩子一松手，那边就一边跑一边放线。只见风筝在孩子的牵引下越飞越高，在蔚蓝的天空中舞动，似乎在与云朵比高。不一会儿，天空中陆续飞起了许多纸风筝。在高高的云层中，各式各样的风筝似乎活了，纷纷炫耀着自己的美丽。　　春天的气息里飘荡着孩子们银铃般的欢笑声。春天的美丽与孩子们的身影融合在一起，使高鼎仿佛回到了儿时，情不自禁地笑了。　　〖改写〗　　村居　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。　　──题记　　初春，暖洋洋的太阳照射着大地，树上因为春天的到来而兴奋得叽叽喳喳的麻雀把高鼎吵醒了，他见今天春光明媚，便决定出去走走。　　高鼎走在户外的小道，嗅着泥土独有的芳香，此时此刻的他已经完全沉醉在这蓬勃的春景里了。不远处，小草从湿润的泥土里探出了绿油油的小脑袋，正睁着充满好奇的双眼张望着这大千世界，三三两两散开的小草顿时给大地增添了勃勃的生机，高鼎情不自禁地感叹到“真是‘草色遥看近却无’啊！”微风拂过，随风飘动的柳树深深地把高鼎吸引住了。走近一看，柳树已经暴青了。他轻轻地抚摸着嫩叶，软软的，仿佛一个初生的婴儿。一片片嫩芽在阳光的照射下绿得发亮，真不知道春姑娘是怎么调出这种色彩的，如果淡一点，就不会显得那么生气；如果浓一点，就不会显得那么可爱了。柳树的枝条已经长得快要碰到河面了，河水清澈见底，水缓缓地流向远方。河面上，鸭儿欢腾嬉戏，怪不得诗人可以写出“春江水暖鸭先知”的诗句。　　不知不觉中，已经到了中午，坐在岸边感受着春的气息，忽然，一阵吵吵嚷嚷的声音