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教师知识的一般分类 学科内容知识 一般教法知识 教学法 — 内容知识 松山区教研室 姚伟艳 新 教 师 培 训 聊一聊 个人成长 选择与承担 谈一谈 专业发展 新手与熟手 学一学 课堂观察 专业与 证据 1 2 3 为什么选择做一名教师 1. 父母家人希望我能当老师,安稳,所以就当喽 2. 教师有固定工资,虽然不多,但也不少了,最起码的温饱问题不用愁 3. 教师有固定的双休日和寒暑假,这个对于热爱休闲的我们来讲非常有诱惑力 4. 找不到满意的工作,在其他行业干的太累,也许当个老师会轻松些 5. 从小就想当老师,我喜欢和小孩子打交道,简单 7. 我觉得教师这个职业很伟大,每个孩子都需要我们, 我要给孩子们适应复杂社会的真实教育 6. 我也不知道为什么,没想过,赶上教师招聘就考了,还真考上了 8. 其它 ……… 理由 做了几年教师你什么感受 1. 还行吧,不好不坏,得过且过,还算能应付的下去 2. 不容易,现在的孩子真难管理,学校琐碎的事务也多,没有想象的轻松 3. 满腔热情,别人能做到的我也行,为成长为令人羡慕的名师充电学习加油 没意思,整天就是备课、上课、批作业 … 周而复始,花样年华生活却又累又枯燥乏味 不想干了,现在才知道“鸡肋”这个词是什么意思,要是有好的机会,我肯定走人 每天听课和被听课,真烦啊!我上的不是也挺好吗,讨厌领导和老前辈们总是爱挑毛 人师表太累啊,说话穿衣都得“讲究”,每天都得在学生面前“装样子”,很辛苦! 8. 其它 ……… 感受 ? 不谈以上关于”原因”和”感受”的消极与积极,目前, 你只需要明确一点:选择就要承担! ? “责任”一词,在我们教师这个行业里的作用和意义是重 大的! ? 对自己的选择负责;对自己的职业(事业)负责;对你的 学生们负责;对供职的学校集体负责。 ? 哪怕你并不爱你的工作,你的学生和你的学校,只因为你 现在还身在其中,就请你为应该负责的一切尽力而为。这 不是伟大,只是本分。 你选择 请承担 ? 如果改变不了目前的 现实状况 ,就踏实努力的改变 自己心态 ? 改变 1 :喜欢阅读,把自己变得知识广博 ? 改变 2 :热爱学生,教学相长他们可以成就你 ? 改变 3 :专业学习,增强专业实力才是成长硬道理 ? 改变 4 :提升魅力,面带微笑“好人缘”助力成长 ? 改变 5 :擅长思考,发现问题比解决问题更重要 ? 改变 6 :不惧人言,敢于争取和尝试并不是爱出风头 ? 改变 7 :远离抱怨,“ 正能量 ”给人强大的前行勇气和动力 ? 改变 8 :持续专注,长期持续的研究一件事你将能成为专家 ? 外部环境影响 VS 内部成长需求 ? “浮云” “关键” 个人成长 客观 与 主观 自身实力 不读书的人, 看到的只是别人画给他看的美好世界; 读了书之后, 你认识了黑暗和丑陋; 只有读了更多的书之后, 你就站在了巨人的肩上, 看到了希望和光明。 “温水煮青蛙”来源于 19 世纪末美国康奈尔大学科学家做 过的一个“水煮青蛙实验”。科学家将青蛙投入已经煮沸的 开水中时,青蛙因受不了突入其来的高温刺激立即奋力从开 水中跳出来得以成功逃生。当科研人员把青蛙先放入装着冷 水的容器中,然后再加热,结果就不一样了。青蛙反倒因为 开始时水温的舒适而在水中悠然自得。当青蛙发现无法忍受 高温时,已经心有余而力不足了,不知不觉被煮死在热水中。 赞同支持观点这个道理告诉人不能失去奋斗冲劲 实验一:上个世纪九十年代, 北京一位女生 老师 ,组织全班同学做了一次这样的实验: 同学们两三位一组,分配一个容器和一只青 蛙,文火加热,使水温缓缓升高,以符合 “温水煮青蛙”的基本条件。同学们激动而 焦急地看着显示水温的温度计和容器中的青 蛙。当温度缓步升到 60 度时,开始有青蛙跳 出。水温到 65 度的时候,所有容器中的青蛙 一个不落地全部跳出来了。女生物老师说: “青蛙在水温升到 60 多度后自动跳走,说明 它对水温的本能反应并不因为温度变化的快 慢而存在大的差异。它们没有蠢到被煮死而 不逃离的地步。 你们要记住,即便所有人都 认同并且经常说的道理,也可能是错的。那 些被社会普遍认定的真理,也可能是谎言。 凡事一定要经过亲自实验、调查、思考,不 要人云亦云。” 1872 ,一个叫做 亨滋曼 的宣布,如果你加热的速率 足够低,那么,青蛙并没有跳出来的打算。 1875 年, 这个实验还被另外一个人证实。两个实验矛盾吗?哥 而茨与亨滋曼的实验的区别是加热的速度不同。 哥而 茨 的实验中,从 17.5 摄氏度加热到 56 摄氏度,花了 10 分钟,这样,每分钟的平均升温速度就达到了 3.8 摄氏度,比后来霍奇森使用的加热速率还快。所以, 哥而茨观察到青蛙很不喜欢这个温度,试图跳出来。 而亨滋曼的实验,加热速率要低很多。亨滋曼使用了
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