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国外的人物
夸美纽斯
夸美纽斯 被称为教育学之父,是教育学史上及其重要的人物之一。在他的著作《大教学论》中全面地论述了改
革中世纪的旧教育、建立资本主义新教育的主张,提出了一套完整的教育理论体系,第一次把教育学从哲学中
独立出来,完成了教育理论上有史以来的重大变革。它开创了近代教育理论的先河,成为划时代的巨著。因此,
夸美纽斯被称为近代的“教育巨匠”和“教育理论的始祖”,也有人称他是教育史上的“哥白尼”。
一、在夸美纽斯的教育思想中, 泛智论 是核心,所谓“泛智”,就是使所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的
知识,从而使智慧得到全面的发展。他主张学习广泛的知识,掌握学科知识的精粹 ;强调所学内容要对实际生活
有用 ;重视自然科学知识的学习, 以及各种语言的学习 ;注重学生行动能力的训练等。 在其教育代表作 《大教学论》
中开宗明义“它阐明把一切知识教给一切人的全部艺术”,并试图通过教育实验来实现“泛智教育”和“泛智学校”的
理想。
二、夸美纽斯的另一重要贡献是,在教育史上他最早从理论上详细阐述了 班级授课制 以及相关的学年制、学日
制、考查、考试制度。夸美纽斯是对班级授课制等作系统理论阐述的第一人。他认为班级授课制是对教师产生
激励作用,提高教学效率的有力手段。他指出班级授课制的具体方法是:根据儿童年龄特点和知识水平,将儿
童分成不同的班级 ;每个班级拥有一个专用教室 ;每个班级有一位老师, 他面对全班所有学生进行教学。 与班级授
课制相关,他还提出了学年制、学日制、考查和考试制度。他主张在一般情况下,各年级都应该在每年的秋季
开始和结束学年课程,其他时间不应该接收任何儿童入学,以保证全班的学习进度一致,都能在学年底结束相
同课程的学习,经考试升入更高年级。每日上课时间为 4 小时,在每学习 1 小时后休息半小时。每年有 4 次较
长的休假日,每次休息 8 日。关于考查和考试制度,他提出建立学时考查、学日考查、学周考查、学季考试和
学年考试。其中学年考试是最重要的考试,通常在学年结束时举行,通过抽签进行口试,合格者均可升级,不
合格者必须重修或勒令退学。夸美纽斯以他在教育理论上的卓越贡献,奠定了西方教育思想史上的重要地位。
三、关于普及义务教育, 夸美纽斯认为“把一切事物教给一切人类”实际上是对所有儿童授以学前教育和初等教育。
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中等教育只有那些有志于从事脑力劳动的男女才能享受, 高等教育则更是少数“智者”的权利。 但在当时的历史条
件下,夸美纽斯打破了封建主义的禁锢,主张人人有权利接受教育的主张,适合当时社会生产力的发展要求。
四、夸美纽斯尖锐地批评了旧学校的种种弊端,“学校变成了儿童的恐怖场所,变成了他们才智的屠宰场”,提出
了教育要适应自然的原则,教育要依据人的自然本性,即儿童的天性和年龄特征。他说:“我们的格言应当是:
凡事都要跟随自然的教导,要按观察能力的发展第次,要使我们的方法依据这种顺序的原则”。
五、在《大教学论》中,夸美纽斯对教学内容,方法及其艺术进行了详细的分析和说明,提出了一套教学原则,
如直观性原则,循序渐进性原则,巩固性原则等,奠定了教学论的理论基础。
约翰·杜威
在 1859 年 10 月 20 日出生, 这一年也是英国进化论的提倡者达尔文发表其 《物种起源》 巨著的一年。
约翰·杜威
杜威诞生在一个中产社会阶级的杂货商家中。他的家乡在新英格兰的维蒙特州的伯林顿。这个地方向来习于自
治,崇尚自由,笃信民主制度,这些可以说是新英格兰殖民区的传统精神。从实用主义经验论和机能心理学出
发,杜威批判了传统的学校教育,并就教育本质提出了他的基本观点,“教育即生活”和“学校即社会”。
1、教育即生活
杜威认为,教育就是儿童生活的过程,而不是将来生活的预备。他说:生活就是发展,而不断发展,不断生长,
就是生活。因此,最好的教育就是“从
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