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班级留守儿童情况分析及教育
———蕲春县农村实验小学:胡彩云
近年来由于有很多人为了生活,为了各自的事业只得留下心爱的孩子。我们把
这些孩子叫“留守儿童”。去年的九月份在各级政府的关爱和支持下在我校办起
了一所“爱心家园”和、这样使得我校有一部分学生成为留守儿童,而我班也就
存在了留守儿童的班级教育问题。这些孩子因父母长年在外,又由于种种不便的
原因被迫把孩子留下。他们当中大多与家中老人一起生活,少数的由亲友照管,
还有 5%的孩子单独生活,处于无人监管和教育的状态;留守儿童在学习、生活、
品德、心理、安全等方面就存在诸多的困难和一些问题。时代的呼唤、家长的需
求、教师的职责,要求我们教育工作者身体力行,用心去关爱这些“留守儿童”。
作为五年级一个大班的班主任我平时很关注我班的这个特殊的群体,经过调查,
我班留守学生的基本情况主要有以下特点。
一、人数时有增长时又下降,呈不稳定趋势。
二、隔代监护跟随祖父母或外祖父母生活的占绝大数。
留守学生中跟随父母的 4 人;跟随亲友的 6 人;无人监护的 3 人。
三、学习成绩相对较差。
成绩良好 的 3 人;一般的 2 人;较差的 3 人;成绩下降的 5 人。
三、心理不够健全,行为表现较差。
有的逆反心理强烈,情绪易波动,性格孤僻,不合群,爱独处,偏激倾向明显。
有的纪律松散,偶尔旷课逃学,迷恋网吧。有的存在严重的厌学情绪,认为读书
无用,将来长大照样打工挣钱。有的因缺乏监护,存在人身安全隐患
拿留守学生和普通学生进行对比,很能说明留守学生的一些问题,我从留心观
察、调查分析、不断走访等途径中可以看出:缺失亲情使我班的“留守儿童”在
成长过程中存在种种弊端,重“养”轻“教”是造成“留守学生”出现问题的主
要原因。
未成年人的健康成长离不开家庭、学校、社会三个方面的共同作用。父母长期
外出务工的留守学生,在成长过程中出现的诸多的问题,直接原因在于:家庭教
育存在严重缺陷,社会环境欠佳,学校未能及时弥补家庭教育的不足并帮助学生
有效抵御社会的消极因素的影响。具体如下。
1、不能履行自己的职责,留守学生缺失亲情。
直接的血缘联系,使父母成为女子最可亲近的人。父母的严格管教和细心关照,
对于女子健康成长至关重要。留守学生没有父母的及时指导、引导、辅导和督促,
性格和心理发展容易畸形,为以后的成长埋下了祸根,智力得不到充分发掘,学
业大多受到消极影响,不良行为得不到及时纠正,逐步演变成不良习惯。父母不
在身边,留守学生缺少亲情,孤独感和自卑感与他们相伴,久而久之,性格就会
向负面发展。
2、隔代监护、寄养监护,极易造成重“养”轻“教”。
据调查,隔代监护和寄养监护方式。隔代监护,由于监护与留守学生之间存在
着隔代血缘关系,这类孩子往往被祖辈溺爱、娇纵,加之祖孙年龄差距大,代沟
明显,监护人又以文盲、半文盲居多,双方难以正常交流,致使绝大多数监护人
难以承担起孩子的教育责任,只重“养”而不重“教”的现象非常突出。而受委
托的寄养监护人通常只会把孩子的安全放在第一位,对孩子的学习成绩、品行修
养尤其是对心理和精神的需求却关注较少。
3、社会不良文化对“留守学生”具有更大的腐蚀性和诱惑力。
在互联网、电影、电视、录像、影碟、书刊等文化传播媒体中,有的销售者为
了追逐市场卖点牟取暴利,渗入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀品。未成年
人是非鉴别力较差,审美观尚未形成,对假丑恶免疫力不强,极易因模仿而学坏。
这些不良文化,对缺少亲情关爱、性格孤僻自卑、苦闷无聊的留守学生更具有腐
蚀性和诱惑力。
为了让这些留守的孩子能够健康快乐地成长,针对以上的问题、现象,我进行
了积极的思考。解决留守儿童面临的困难和问题,途径是多方面的。通过我近一
年的工作摸索,认为,对留守学生班级教育有效的途径主要有如下几条:
1、 狠抓学校的寄宿制教育,让留守儿童能够寄宿在学校读书
在各级领导的关心和支持下,我校新建了一栋崭新的宿舍楼,里面还配有卫生
间,入校就读的留守学生从去年的九月起全部寄宿在学校。这样做的好处主要有:
一是通过学校的规范化管理,可以有助于这些父母不在身边的留守儿童养成良好
的学习和生活习惯,使学校及班级教育真正落到实处;二是可以并有效减少留守
儿童在回家或上学途中安全事故的发生;三是实行寄宿制办学,可以不断缩小留
守儿童与普通儿童在教育质量上的差距,有助于实现班级教育的均衡化发展。
2、充分发挥班集体作用,给“留守学生”以特
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