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班主任案例故事 上学期读了一本书，书名是《好妈妈胜过好老师》，从中我受到了不少启发，其实有很 多时候，我们被工作的压力所左右，会很暴躁的批评孩子，真的是缺少了很多爱心和耐心， 就想着不被孩子的种种行为所打扰，想让他们按照自己的想法马上去做好，等等。 在潜移默化中，孩子也会盲目的发脾气，从心里往外的抵触和反抗，而不能认识自己的 错误，更不愿意反思和改正自己的错误。我们班级里就有这样一个小男孩儿，脾气倔强，小 小的内心世界总会有很多抵触情绪，除了对班级平时的生字闯关比赛和做数学卡片比较上心， 其他的事情总会不以为然。比如：站起来总会将身体依靠着某个物体，当你告诉他男孩子应 该站有站相，手放裤线两侧的时候，他都会斜着眼睛看着你说：我不想站直。当所有小朋友 做眼操的时候，他不会做，而是东瞅瞅西望望，不管老师说什么他都会顽抗到底，你告诉他 不做闭上眼睛休息一会儿，他会说不想闭眼睛，当你非常生气的问他到底能不能做时，他会 毫不客气的说不能，面对他赤裸裸的挑衅你的生气是毫无意义的。所以我在和孩子妈妈了解 情况之后，尝试着欢乐一种交流方式，我经常会说；让我们一起在做眼操吧，你可以让眼睛 更明亮，下午会更有精神做闯关卡片，老师哪怕闭上眼睛休息一会儿，下午也会更有精神和 你们学习、做游戏啊！到时候比一比我和你谁更棒！孩子听到我这样说不会在说不想和不能 的话了，还会开心的笑，还有点不相信我可以比他棒，那天他真的做眼操了。 带着这份小小的成功的喜悦，我开始了自己的反思，每位孩子都有自己的优点及不足 之处的，现代社会造就了现在大多数孩子极强的个性的，所以，要针对每位孩子的不同个性 去引导及启发的，也就是因人而宜的，不能千篇一律的对待的，最主要的是让孩子知道自己 的优点及了解自己的不足，在说话上也要讲究方式方法的，最好是在批评中带点幽默，要鼓 励和符合孩子的年龄的特点，这样，学生既能接受又能对老师产生好感，而且双方都不失自 尊的，同时，在接受时也能改正及纠正自己的，这点是要靠老师自己把握好尺度及掌握技巧 的。但要求也有一个，给学生一份爱心，有了这份爱心，您才会拥有耐心，有了难得的耐心， 离自己的目标就近在咫尺了！ “批评”正是学生成长过程中身心发展必不可少的一种体验，没有批评和惩罚的 人生是没有的，不能正确对待批评和惩罚的人生是不健全的。作为学生，只有从 小接受恰当的教育惩罚，不断积累惩罚所产生的积极的心理体验，才能增强抗挫 能力，才会成长为能够适应社会发展需要的有创新能力的现代人才。由此看来， 教育惩罚既是教师管理的需要，也是学生自身发展的需要。 本期开学初， 学校让我接任一年级一班班主任，带双班语文课。从内心讲，我的确很喜 欢那些天真、活泼、幼稚、可爱的孩子们，他们的每个动作、每个眼神都 让我觉得很新奇。就这样，带着愉悦的心情，作好了创新的准备上岗了。 我也知道：管理班级，的确是一项琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、 耐心与细心，更需要教师的创造力，小学一年级尤为突出。因为他们的心 灵单纯得就像一张白白的纸。我们是一群与心灵打交道的人，面对的是双 班一百二十多个活生生的、充满想象力和创造力的孩子。 我每天与那些孩子们在学中玩，在玩中学，自得其乐。班主任对学生的爱， 也应该是实在的、能让学生感受到的具体的言行举止，这样，孩子们才能 乐在其中。班主任的机智、处事的分寸和火候，也应是具体可见的，甚至 是可以操作的。这就要求班主任心中时刻想着学生，爱护学生，不嫌弃后 进生，在任何情况下不怒不慌，从容处事。可时隔不久，就有这样一个学 生出现了： 有一个赵姓学生，做作业总是拖拖拉拉，我一开始就是用软的，比如说和 他讲道理，让他明白作业对于学习的重要性，可是他当面都保证一定改正， 下次一定做完，可是到了下次，依旧不写，哪怕当天的作业只有三道题， 他也不会去翻开作业本写作业，软的不行，来硬的吧。罚写，挨批，但还 是经常不完成作业，我真纳闷，怎么一年级就有这样的孩子？ 那天下午我刚一到办公室，大约到了要上课的前两分钟，我们班的学习委 员拿着一叠本子来到我身边，她交过本子后说： “老师，我们班的赵虎没 有交本子，我也不知道他有没有做。”我随口说:“好的，我知道了，你 把他叫到我这儿来。”几分钟过去了，仍没有看见人来，我也就没在意， 下课后学习委员又来到我身边说： “老师，赵虎不肯来。”怎么可能？我 也就是问问他什么原因没有写作业，学生都知道我是这样做的呀！至于不 来吗？这时我有点不高兴了，让学习委员再去叫他来。可能这