谈学生写作思维的启发.pdf

精品文档 谈学生写作思维的启发 写作，是一个语言创造的综合过程。作为语文教学中的一个应用性环节，不 仅是重要的，也是复杂的。它包容了观察、想象、构思和表达等多方面，某种程 度上，它还是阅读的特点形式的延续。但无论哪一个方面的写作组合，都离不开 思维。整个的写作过程，实际上是学生思维在语言应用上的组织和排列。而学生 写作的练习，也是有规律可循的。 写作思维的形成，首先是阅读后的形象思维和抽象思维的延续。应该说，通 常情况下，写作都是在阅读的基础上进行的。在表达的过程中，人们把阅读到的 信息加以整理，通过自己的个人思维将信息进行整合排列，然后用语言或文字表 达出来，简单的口头表达是口语交流，复杂一点的书面表达形成文章。可见思维 是写作过程中的主体部分，它衔接了阅读与写作，把人的思想以一种严密的方式 表达出来， 形成某种理念和思想。 由此我们可以看出思维在写作中的决定性作用。 而历来的写作教学， 又都是一个有争议的话题， 源于古代的固定格式的写作教学， 僵化了学生的思维，限制了学生的创造力，使被教育者成为按照规定的 ”格式 ”填 写 ”文章 ”的机器，扼杀了学生的创造力。正由于此，语文教学中的思维训练尤其 被人所重视，被认为是教学中的核心。先就有关语文教学中写作教学的思维训练 谈以下自己的看法。 首先，注重培养形象思维能力，在思维训练中要注重想象力的培养。进而进 行想象性作文训练。 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着 世界上的一切，推动着世界，并且是知识进化的源泉。”想象是创新的翅膀，没 有想象，就没有创新。作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机。而丰富 的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目。作文教学要引导学生充分发挥想象力。 这就要求教者不能生搬硬套，要引导学生走向社会，观察生活，在观察的过程中 进行合理的想象，写出的文章才会形象生动，给人以身临其境之感。可见写作教 学中训练想象能力，进行想象性作文训练是培养学生创新思维能力的重要方式之 一。 不仅如此， 想象，还是把人脑已经储存的表象加工改造成新形象的心理过程， 。 1 欢迎下载 精品文档 它能够即或学生的思维，丰富学生的思维，改造学生的思维。应该说，它是形象 思维训练的一个很好的起点。 语文思维的特性也在于形象性， 而形象性思维是开发锻炼创造性思维的基点。 在想象作文的练习中，要求学生的联想和想象能力最大限度地发挥，使联想和想 象这两个形象思维中最具有创造力的因素得到锻炼。这样通过想象和联想，学生 思维能不受限制地发散和扩展，增强了思维的广度和灵活性，从而使思维的个性 和创造性得到发展，进而培养学生的创造性思维能力。 培养学生的想象能力，第一要激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”，许 多学生在写作课上有畏难情绪，归根结底，就是想象思维的不活跃，感到写作思 路枯竭。而造成这种状况的原因就是缺少想象和思维的兴趣。由于部分学生不善 于想，导致他们不去想，形成了非良性的循环，导致学生作文水平停滞，进而丧 失了对写作的兴趣。 培养学生想象能力，要在内容上进行有机的设计，选取学生感兴趣的题材， 努力让内容与其年龄特征想吻合，比如关于飞碟“ UFO”，关于地球形成前的混沌 世界，关于 100 年后的科技发展等。这些内容，能引发学生的兴趣，真正挖掘其 思维深处的火花。 培养学生的想象能力，还要注意在阅读中培养学生的想象能力。 阅读文章， 尤其是阅读文学作品，要善于联想与想象。要借助于联想与想象， 把文字对象转化为自己能够理解的形象，这一过程就是再加工与再创造的过程。 读张继的《枫桥夜泊》： “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。”你眼中看到的是文字，脑中出现的是一幅幅画面，这些画面 也许是你联想到的曾经见过听过的