五年级下册数学教案- 第7章 复式折线统计图 人教版.docx

人教版小学数学五年级下册 《复式折线统计图》教学设计 教学内容：人教版五年级下册第107-108页 教学目标：1、认识复式折线统计图及其特征，能根据需要选择折线统计图直观有效地表示数据 ， 并能根据数据进行简单的分析和预测。 2、结合统计知识的学习，进一步体会复式统计图的意义和作用，提高数学学习的兴趣，放大活动效应。 3、培养学生缜密地分析问题的意识，打破以往数学的对错观念，初步感知统计学的评判标准。 教学重点：掌握复式统计图的制作方法 教学难点：体会复式统计图的特点 教具学具：白板 课件 多媒体操作平台 方格制图纸 尺子 教学过程：一、创设情境，习旧引新 六一节快到了，同学们积极锻炼，准备参加六一体育竞赛活动项目，其中一年级两个小学生学习练习跳绳，准备参加跳绳比赛，并分别把自己的训练结果记录了下来 刘云跳绳情况统计表 时间 1 2 3 4 5 6 7 8 成绩 20 25 30 23 37 40 50 60 王平跳绳情况统计表 时间 1 2 3 4 5 6 7 8 成绩 30 20 45 25 46 28 50 45 1、在白版上出示其中一张表对应的折线统计图的片段，（利用白板的遮蔽功能，只出示其中一段红线圈出的折线部分），进行猜谜游戏：猜猜是哪位同学的统计图。 并说明理由，这样通过趣味黯然的活动，生动有趣地复习了折线统计图的意义和作用。 2、 以组为单位，教师给每组发其中一张统计表，要求以小组为单位，制作对应的折线统计图。教师也同时在白板上示范绘制刘云的跳绳情况统计图，帮助一部分有困难的同学完成作业。 自纠互查，探究新知 1、看着自制的统计图，回答问题： A、刘云哪天跳绳成绩最高？ B、王平哪天跳绳成绩最少？ C、刘云跳绳成绩最少是多少？ D、他两哪天成绩相差最少？ 前三个问题同学们看着图示回答很顺利，第四个问题看着自己的单式统计图是不可能回答出的。教师因势利导：要想比较两人的情况，该怎么办呢？ 预测：学生A: 给我们两张图，我们就能回答出问题。 学生B：把两人的情况绘制在一起，我们就知道了。 教师根据同学们的设想利用白板的功能把二人的跳绳情况统计图合二为一，同时揭示课题：复式折线统计图（板书） 1、一次尝试 同学们在老师的提示下发现这幅图的不足之处，然后带着问题进行尝试练习：再次以小组为单位，交换彼此的统计表，在前一幅图的基础上再继续制作一幅比老师这幅图更完美的复式折线统计图。 2、交流互评 讨论绘制复式统计图的方法：首先要写统计图的名称，还要附加图例，分别描点连线，绘制两条折线，并标数据。 3、再次尝试 修改统计图，思考复式折线统计图的优点。 通过以上的练习经验，学生感觉到的好处是：便于比较。 教师追问：仅仅是为了比较而比较吗？ 在学生也开始有所疑问之时，教师接着引导：如果说，这个事例还不足以说明问题，那我们再看下面一些事例。 三、巩固练习，突破难点 1、出示小刚体重情况统计图： 让学生读图，说出自己看到的信息：小刚随着年龄的增长，体重在匀速上升，感觉健康，很正常。 在同学们众口一词的回答中，教师提出：那么情况真的是这样吗？请同学们再重新看一幅有关这个同学的体重情况统计图。 在投影仪上再次出示小刚体重情况统计图 在这幅复式折线统计图中，增加了橘黄色的折线代表标准体重，同学们很快就发现原来的判断是错误的！又了解到小刚的体重增加得不正常：体重越来越不合标准，体重严重超标。还可以联想到该同学的饮食及体育锻炼情况都有问题。 张亮数学单元测试情况统计图 组织同学们把从上面统计图中得到的一些信息进行交流：一单元二单元四单元五单元都考得不错，三单元成绩下降。 还可以组织同学们展开丰富的想象，扮演张亮的妈妈来一场教子片段：学习忽冷忽热，三单元考试成绩太糟糕了，必须用功学习，赶紧补补三单元的知识。 然后，教师扮演张亮，非常委屈地为自己辩解：不是这样的！我三单元考得很好的，老师还表扬了我 在同学们的疑惑中，再次出示有班平均分的复式统计图： 从以上练习当中，同学们体会到复式统计图的优点：可以反映更多更事实的情况，便于人们合理地分析，正确地判断。 四：拓展新知，感知统计学特点 再次以六一节练习跳绳为背景，如果有三名同学来练习跳绳