青岛版（六年制）小学五年级上册数学教案 折线统计图.pdfVIP

折线统计图  教学内容 教材 103-107 页，信息窗 1 ，折线统计图。  教学提示 教材首先从学生已有的知识经验出发，由条形统计图的分析引入折线统计图。教材提 供了结构完整的折线统计图，要求学生通过已知的数据进行分析，能够解决统计表中呈现出 的简单的数学问题，合理的降低学生学习的难度。随后的“自主练习”是教材例题的拓展和 延伸，只是解决的问题稍有变化。通过这样的练习有利于学生真正的掌握折线统计图的结构， 有助于学生更加认真地观察和思考。  教学目标 知识与能力 借助实例，认识折线统计图；懂得折线统计图也是描述和刻画数据的一种方法。能够读 懂简单的折线统计图表达的含义；能够根据折线统计图进行预测。 过程与方法 经历条形与折线统计图的比较过程，初步认识折线统计图的特点。 情感、态度与价值观 进一步体会统计与生活的密切联系，感受学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。  重点、难点 重点 认识折线统计图及其特点；能读懂折线统计图的含义，并进行预测、推断。 难点 能读懂折线统计图表达的含义，并能够根据折线统计图进行预测和推断。  教学准备 教师准备： 多媒体课件，学生每人一张表。 学生准备： 练习本，尺子。  教学过程 （一）新课导入：创设情境，提出问题。 师：同学们去过滨海和临江吗？他们都是一个美丽的海滨城市，其中滨海荣获了 2003 年度全球改善人居环境最高奖—— 联合国人居奖。为什么滨海海市是最适合人们居住的城市 呢？这节课就让我们一起走进滨海，了解滨海，用数学的眼光来分析一下其中的奥秘。 （出示课件）说一说你了解到哪些信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？ 师：刚才我们出示的信息，全部都是用文字表达的。如果从数学的角度，对这些信息进 行处理，我们可以用哪些方法？ 生：条形统计图。 设计意图：通过情境，复习旧知。 （二）探究新知： 1.解决红点问题：滨海市 2004-2012 年人均公共绿地面积变化情况怎样呢？（引导学生 根据数据回答）你能把这个变化情况用统计图的形式表示出来吗？（教师为学生提供统计图 表，引导学生独立尝试统计）， 要求：先自己选择合适的方法表示出来，做完跟同桌说说，准备班内交流。 年份 2004 年 2006 年 2008 年 2010 年 2012 年 滨海市人均绿面积 11.5 10.5 14.5 16.0 18.5 2. 学生自主选择进行绘制，绘制完成后在班内进行展示（课件出示） 师：同学们绘制的非常好，从条形统计图形中了解到许多信息。对威海的无害化垃圾处 理能力，我们还可以用其他的统计图来表示吗？有没有更直观地表示这种变化的统计图呢 3.反映滨海市 2004 年到 2014 年公共绿地面积还可用折线统计图（板书课题：折线统计 图）。它是用一条折线来刻画信息的。 师：让我们一起关注大屏幕，看折线统计图是怎么绘制的。（课件演示） 师：你看懂这个过程了吗？同桌之间相互说一说这个过程。 学生汇报交流，师引导归纳出绘制折线统计图的步骤：先描点再连线。 师：在描点、连线的过程中我们要注意什么问题？（引导学生说出要找准数据点，并在 连线时要依次连接） 4. 初步阅读折线统计图 师：看着这个折线统计图，你可以获得哪些信息？ 你能从中看出滨海 2004 年到 2014 年绿地公共面积的变化情况吗？ 学生在交流的时候重点抓住变化来谈。 师：谁能根据统计图提出一些问题？ 学生先思考，然后交流提出的问题并解答。 5.对比分析，掌握折线统计图的特点。 师：刚才有的同学根据统计表进行分析，有的根据条形统计图进行分析，还可以根据折 线统计图进行分析，你觉得解决“绿地的变化情况”这样的问题用那种方法比较合适？为什 么？ 师：解决像 “绿地的变化情况”这样的问题，最好用折线统计图，因为它能直观地反映 出事情的变化情况。 6.解决绿点问题：临江市 2004-2014 年公共绿地变化情况怎样呢？表示这个变化情