青岛版（六年制）小学五年级上册数学教案 智慧广场.pdfVIP

智慧广场-排列问题  教学内容 教材第 113-114 页，智慧广场-排列问题  教学提示 本信息窗呈现的 3 个同学排成一列照相的现实情境，以图文结合的形式提供数学信 息，进而提出“有多少种不同的排法”的问题，展开对“排列”问题的研究。通过本信息窗 的学习，学生认识和了解简单的排列问题，让学生通过“杂乱、具体— 有序、抽象”的思考， 体会解决问题策略的多样性，掌握有序地、全面地思考和解决问题的策略和方法。  教学目标 知识与能力 在 “3人排列照相，有几种排法” 的问题情境中，利用已有经验认识和了解简单的 “排列 ”, 掌握解决问题的策略和方法，体会解决问题策略的多样性。 过程与方法 通过摆一摆，写一写，说一说，想一想等活动，发展观察观察、分析及推理能力 , 能 有序地、全面地思考问题，渗透数形结合的思想方法。 情感、态度与价值观 经历数学规律的形成过程，尝试用数学的方法来解决生活中的实际问题 , 感受数学在 现实生活中的广泛应用。  重点、难点 重点 掌握解决“排列问题”，培养学生思维的有序性。 难点 根据需要引导总结排列规律。  教学准备 教师准备： 多媒体课件，学具卡片。 学生准备： 学具卡片，自主学习记录单。  教学过程 （一）新课导入： 创设情境，激趣导入 师 : 同学们，我们上学、放学、做操经常排队 , 你知道吗 , 排队也有很多有趣的数 学问题。今天我们就一起来探讨一下关于排队的问题：排列（板书课题）不只是排队，在我 们的生活中处处都有排列，就像我们几个好朋友拍照留念，也蕴含着排列的问题。 师：小冬、小华、小平三人外出游玩时也想合影留念，他们遇到了什么问题呢？我们一 起来看看，（出示课件）。 师：小冬、小华、小平三人排成一行照相，有多少种不同的排法？假如你是摄影师，能 帮助他们解决这个问题吗？ 设计意图：从学生的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行 解释与应用的过程。以解决排队照相的问题引入新课，极大的激发了学生的学习兴趣和积极 性，使教学过程成为一种学生渴望的探索过程。 （二）探究新知： 1.探究 3 人排队的排列的方法，寻找排列的规律。 师 : 我想给这两位同学合张影，让他们站成一行照相会有几种排列方法？ 生 2: 因为一左一右，可以交换每个人的位置。 师 :如果是三个人站成一行拍照，又会有多少种不同的排列方法吗？下面请同学们先独 立思考，然后小组合作共同解决这个问题。 （课件出示） 温馨提示：老师为每组准备了充足的卡片，大家根据需要可以选择卡片摆一摆，记录 员把研究的结果进行记录、整理。 小组活动，教师巡视。 师：老师发现同学们每组的研究都很投入，下面，我们一起来展示交流，看看这一小组 的研究结果。 学生出现的情况预设 （1）利用手中的磁力贴表示三个同学。 （2）利用不同的图形表示三个同学。 （3）用三个数字表示三个同学。 （4）用符号表示三个同学。 在交流方法的过程中可能会出现：无序的排列或有序的排列。当学生展示有序的排列时， 要求学生说出自己的思路，并用学具展示给大家。 2. 总结规律和方法。 （1）师：同学们解决问题的方法真不少，给自己点个赞吧。通过大家的交流发现可以 有 6 种不同的排法，在交流的过程中，有的同学的不够 6 种，这是怎么回事呢？ 师：你认为怎样排既不重复又不遗漏呢? 同学们可以写一写、画一画进行你们独特的创意或排法，看谁想的办法最多最好，好不 好？开始。 生 1: 先把 A 排在第一的位置 , 其余两个人调换一次位置；再将 B 排在第一的位置 , 其余两个人调换一次位置；最后将 C 排在第一的位置 生 2: 也可以先把 B 放在第一的位置 , 其余两人调换位置 , 有 2 种排法; 再把 B 放在 第二的位置 ，A 和 C 再调换位置 ,