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多元教学模式在小学语文中的有效应用 多元教学模式在小学语文中的有效应用 新田思源实验学校 刘娟 摘要：小学生作为正在成长中的人，对一切事物都充满了好奇心，想要通过自己的手、 脑等一探究竟。这就需要教师在教学中重视学生学习兴趣的培养，运用多样的教学手段来吸 引学生的注意力，提高学生学习的积极性，促进学生的进步。基于此，我作为一名小学语文 教师，在教学中经过不断探索发现，采用发现探究法、启发提问法和实习作业法能够有效增 加学生参与课堂的机会，提高学生的学习兴趣。 关键词：多元教学模式；小学语文；应用 小学语文作为一门研究语言文字、情感表达等的学科，不仅是我国教育体系重要的组成 部分，还是学生健全人生观、拥有丰富内涵的必经之路。语文教师在教学中要结合教学内容 灵活选择适宜的教学手段，以此来推动学生的进步。但是，目前我国小学语文教学中还存在 一定的问题，诸如教学模式单一、教学效率低下等，制约了学生的发展，亟待教师解决。因 此，本文围绕发现探究法、启发提问法、实习作业法展开教学探索，以期抛砖引玉。 一、发现探究法――培养学生探究意识 学生既可以是知识的接受者，还可以是知识的创造者。语文教师在教学中可以采用发现 探究法来增强学生参与课堂的自主性，为学生提供动手、动脑的机会，使学生在探索的过程 中尽快掌握所学知识，提高课堂的效率。 例如，在学习人教版小学语文六年级上册《只有一个地球》这篇课文时，我为了让学生珍爱地球 ， 保护环境，增强学生的环保意识 ，将学生分成了不同的组，组织学生搜集地球资源的相关资料，谈一谈保护环境的具体措施。学生充分利用了图书馆资料及网上信息，对资 源数据进行了分析与整理，了解了地球不同资源的现状，知道了人类保护环境的重要意义。 学生结合自己的日常生活，与同桌讨论了保护环境的必要性，围绕身边的小事出发，初步给 出了保护环境的措施，为接下来的学习奠定了基础。这样，我通过采用发现探究法，鼓励学 生参与课堂，激发了学生的学习兴趣，使学生在探索的过程中，掌握了文章的主要内容。 二、启发提问法――培养学生思考意识 语文教师在教学时可以借助启发提问法来与学生互动，唤起学生的深思，帮助学生在解 决问题的过程中把握文章主旨，使学生养成善于分析、勤于思考的良好习惯。 例如，在学习人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》这篇课文时，我为了让学生尽 快理解课文内容，体会老人与海鸥之间的深厚情感，培养学生热爱动物的思想感情，结合教 学内容对学生进行了提问，部分如下：师：初读课文，文章主要讲了哪些内容？ 生：文章描述了一位老人与一群飞到**过冬的红嘴鸥之间的不解之缘。 师：你觉得这是一个怎样的老人？ 生：善良，热爱动物。 师：老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？ 生：老人风雨无阻喂食海鸥，与海鸥结下了深厚的情谊，老人去世后，海鸥成群结队在 老人遗像前盘旋，不忍离去。 师：人们为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？ 生：人们都被老人与海鸥之间的深厚情谊深深打动了。 师：海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，试想它们会说些什么呢？ …… 学生在回答问题的过程中，逐渐掌握了文章的主要内容，被老人与海鸥之间的情感所感 动，纷纷表示以后会善待动物、关爱弱小，升华了文章主题。这样，我通过围绕教学问题对 学生进行提问，引发了学生的思考，使学生在分析问题的过程中，深刻认识了文章的主旨， 形成了自主思考的良好习惯。 三、实习作业法――培养学生应用意识 任何知识的学习都是为了最终的应用，学生学习语文也是如此，只有掌握了应用的能力 才算是掌握了语文的核心。语文教师在教学中不能忽视实习作业的作用，可以借助为学生布 置作业来锻炼学生，让学生在动手实践时，提升知识应用的能力，使学生获得语文学习的真谛。 例如，在学习人教版小学语文六年级上册《少年闰土》这篇课文后，我为了让学生掌握 抓住人物特点描写人物的写作方法，组织学生进行对课文进行了续写，让学生充分发挥自身 的想象能力，升华课文的主题。学生在续写的过程中对闰土的外貌、动作、语言等进行了详 细的描述，结合课文展开了故事讲述，写出了不一样的闰土。其中一位学生描写了“我”与少 年闰土话别的内心独白，表达了往事不可追的怅然心境，深刻阐释了文章的主旨，较为成功 地完成了创作，同时还为其他学生提供了写作思路，推动了课堂的进程。这样，我通过采用 实习作业法，给学生提供了可以实践的机会，让学生在应用知识的过程中，不断丰富了自身 的学识，提高了学生的语文素养。 总之，本文围绕发现探究法、启发提问法、实习作业法展开了教学探索，改善了学生的 学习现状，提高了学生的自主性，获得了一定的教学效果，为其他教师教学提供了可靠的教学经验。与此同时，教师在教学时还应紧跟时代的发展，避免出现故步自封的现象，不断更 新教学理念，为学生提供更