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第四节 氨 硫酸 硝酸(一)氨
课题:第四章 第四节 氨 硫酸 硝酸(一)氨
授课班级
高一( )班
课 时
1
教
学
目
标
知识
与
技能
1、通过观察与实验了解氨气的物理性质;认识氨气、铵盐的化学性质,学会氨气的实验室制取、收集、检验的方法。
2、知道铵根离子的检验方法
3、认识氨在生产中的应用
过程
与
方法
通过对氮及其化合物的归纳与比较,培养学生归纳整合的能力。
情感
态度
价值观
1、通过氮肥能提高粮食产量解决饥饿问题,让学生感悟化学和技术对社会发展的巨大贡献。
2、通过对氮的循环的学习树立学生认识人与自然的和谐发展的意识。
重 点
氨的化学性质和制取
难 点
氨气的还原性
教学过程
教学步骤、内容
教学建议
[引言]我们知道,“氮是生命元素”,氮是蛋白质的重要成份,动植物生长需要吸收含氮的养料,一般植物不能直接摄取空气中的游离态氮,只能吸收两种形式的化合态氮,一种是氨和铵盐,一种是硝酸盐。但我们自然界中氮主要以什么样的形式存在呢?
[投影]
[讲]我们知道,自然界中氮主要以游离态的形式存在,但植物只能吸收化合态的氮,因此,我们要想办法将游离态的氮转化成化合态的氮,这种的方法叫氮的固定。
[投影]
氮的固定:将游离的氮(N2)转变为氮的化合物的过程
[讲]合成氨是人类科学技术发展史上的一项重大突破,德国化学家哈伯因为合成氨巨大贡献,获1918年诺贝尔化学奖。直至今天,化学工业上仍旧采用氢气和氮气直接合成氨
[板书]合成氨工业:N2 +3H2 高温高压催化剂 2NH3
高温高压
催化剂
[讲]合成氨工业解决了地球上因粮食不足而导致饥饿和死亡问题,这是化学和技术对社会发展与进步做出巨大的贡献。但科学是一把双刃剑,当年哈伯并没有将NH3 为人类造福,而是被德国纳粹所利用,制造了危害性非常大的毒气弹。那么,NH3究竟有哪些性质呢?本节课我们来学习NH3和铵盐的一些知识。
[板书]第四章 第一节 氨 硫酸 硝酸
一、氨
(一) 氨的物理性质
[讲]新闻阅读:据中国新闻网报道:2004年4月20日上午10时,杭州市一制冷车间发生氨气泄漏事件,整个厂区是白茫茫的一片,方圆数百米,空气中弥漫着一股浓烈的刺激性气味,进入厂区呼吸都感到困难。厂区内寒气逼人。市消防中心接到报案后立即制定方案,出动上百名消防队员,十余量消防车……
[思考与交流]
1、为什么在氨气泄漏时工厂里会寒气逼人?
2、如何吸收弥漫在空气中的大量氨气?
3、被围困在污染区的群众怎样做才能保证不吸入氨气?
[讲]由这段新闻,我们可以推测氨气有什么物理性质呢?
[板书]
1、无色 , 有特殊刺激性气味的气体,密度比空气小。
2、氨水密度比水小
3、极易液化,液氨汽化时要吸收大量热
4、极易溶于水
[讲]NH3有刺激性气味,对人有刺激性作用,因此NH3有毒。密度比空气小,可用向下排空气法收集NH3。因为氨气易液化,所以氨气常用作致冷剂。氨气极易溶于水,1体积水能吸收700体积氨气。因此可以设计喷泉实验。
[实验探究]喷泉实验
[讲]喷泉是一种宏观的液体喷涌现象,既有天然的,也有人为的,现在以NH3的喷泉实验为例,说明喷泉实验的相关问题。
演示实验,可让学生动手参与
[投影]喷泉实验
(1) 实验操作:如图所示,由于NH3极易溶于水,先打开止水夹,挤压胶状滴管,少量的H2O既可溶解大量的NH3(1:700),使烧瓶内气体的压强迅速减小。外界大气压,将烧杯中的H2O压入上面的烧瓶,形成美丽的喷泉。
[讲]计算表明,当气体在水中的溶解度大于17时,该气体既能形成喷泉实验,故NH3、HCl、HBr、HI、SO2等气体均能溶于水产生喷泉现象。
[问]请同学们根据刚才的操作描述一下实验现象?
形成红色喷泉
[问]为什么原来的无色的酚酞溶液进入烧瓶后就会变红呢?
这说明NH3溶于水后还与水发生反应,得到的溶液显碱性,酚酞遇碱显红色
[投影](2) 实验原理:两个容器通过连接管组成连通器,装有液体的容器压强远大于另一个容器的压强(即产生较大的压强差),就会产生喷泉
[思考与交流]
(1)氨为什么会形成喷泉?
氨极易溶于水,使烧瓶内外形成较大的压差;
(2)实验成败的关键是什么?
a.烧瓶干燥;b.装置的气密性好;c.收集的气体纯度尽可能高。
[讲]CO2、H2S、NO2、Cl2等在H2O中溶解度不大的气体不能形成喷泉,但若将H2O改成NaOH溶液呢能否出现喷泉实验呢?这些气体在碱性溶液中的溶解度显著增大,从而形成喷泉。此外,若改变喷泉实验装置,也可使某些本来不能形成喷泉的气体形成喷泉实验。因此,要以形成喷泉的条件来认识形成喷泉的本质,具体的设计方案同学们现在可以思考,我们可以在探究性实验课上亲自操作去验证我们的设计。
[投影]例1、用充
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