老师应如何正确处理学生早恋.pdf

。 老师应如何正确处理学生早恋 指青春期或在此之前还不到恋爱年龄的少女出现过早恋情。早恋是一种世界性的社会现象。早恋由环境因 素引起，与早熟引起的性兴奋与性萌发有关；也与少女的孤独、空虚，心理上缺乏支持有关。陷入早恋之 中的少男少女因爱到互相吸引、互相爱慕、互相支持，情绪是欢愉的，情感是纯真的。由于早恋中情感处 于主导地位，通常都缺乏理性，多数人有肉体与性接触的意向，但不一定都付诸实践。相当多的早恋少女 满足于温馨的情感氛围，卿卿我我的语言交流。当然，也有部分人基于性冲动而发生性行为。 少女的早恋，一般可分为三种类型：模仿型早恋 —— 这是指性意识发展还处于接近异性阶段的初期的早恋 类型，出于好奇心而模仿成人恋爱，随心所欲，不问后果，带有明显的游戏性特点；天真型早恋 —— 出于 对异性的向往而进行恋爱，只要对某一异性的某些特点好感。认为对方声音好听，球打得好，就会偷偷地 眉目传情，或干脆写信约会，带有明显盲目性的特点，这是性意识发展处于接近异性阶段中期的早恋型， 初恋型早恋 —— 出于对异性容貌、能力、风度、性格等的倾慕而进行恋爱，开始对爱情有了自觉的追求。 但还不能全面深刻地理解恋爱的全部内涵，这是性意识发展处于晚期的早恋类型。 对于青春期中少女的早恋，作为教师与父母，一要加强教育，使其认识到她在思想上尚未定型，心理上尚 未成熟，经济上尚未独立，事业上尚未定向，各方面还处于发展阶段，过早谈恋爱对自己身心发展、理想 前途都极其有害；二要防微杜渐，随时把握少女在同异性交流中的心态，一旦发现她们有了早恋迹象，就 要及时并机智地通过暗示、点拨与谈心，力求将早恋消除在萌芽状态；三要正面疏导，即晓之以理，动之 以情，循循善诱，指导她们正确对待异性，用道德的力量和自控能力驾驭自己的感情。切忌动辄批评，甚 至不分表红皂白地训斥、苛责、打骂和当着她的同龄人的面羞辱她们。这极容易产生 “罗密欧与朱丽叶 ”效 应，使她因为反抗而与异性情感联结得更紧，把早恋变成真恋，结果使少女遭受很大精神痛苦，使她们与 父母的亲情也受到伤害。个别早恋少女因不堪其辱，愤而出走或自杀，这些方面的教训，是值得吸取的。 对中学生早恋现象的思考 湖南省耒阳市一中 早恋现象因其始发年龄早，出现日趋普遍，引起了社会、家庭、学校的普遍关注，有 时竟成为大众媒体关注的焦点。据报道：某中学两名学生谈恋爱已有几年，因已临近高考， 男生怕耽误学业， 便主动提出断绝关系。 没想到女生留下一封遗书便自杀了。 在遗书中她写 道：“这事与爸妈、老师无关，我只恨自己瞎了眼。世界一片灰暗，活着还有什么意思？” 血的教训再次提醒着人们去关注中学生的心理教育、 心理疏导。 本文试图客观地去认识中学 生的早恋现象的界定、特点、原因等方面以教师的角度去进行思考，以求做到有的放矢，或 防患于未然。 一、早恋现象的界定 要在早恋与正常的恋爱之间划一个准确的界限比较困难，本文主张，早恋现象是指基 础教育阶段在校学生的互恋和单恋现象， 包括男女同学之间互相倾慕、 谈恋爱， 以及单相思、 师生恋、傍大款等等。 - 可编辑修改 - 。 二、早恋现象的特点 1. 年龄特点 以 14— 18 岁为多， 其中 14 岁为始发高峰期， 到 15 岁有所下降， 16、17 岁又出现一个 新的高峰期。近年来，初一年级、小学高年级学生也出现早恋现象，并呈逐年上升趋势。