《白杨》教案范文6篇.docVIP

《白杨》教案范文6篇 在五年级的《白杨》的课文里，白杨树具有不惧灾害，生命力顽强的精神。以下是推荐给大家的《白杨》教案，欢迎阅读！ 《白杨》被安排在九年义务教育六年制小学语文（北京版普通）教材中，本篇课文的教学目标是了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的希望。其中，我把了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情作为教学重点。 体会爸爸对下一代的希望作为教学难点。本篇课文典型的写作特点就是借物喻人，以神态描写为主线，结构全篇，在课文中几次出现描写人物神态的句子。为了突破重难点，我设计了让学生扎住不同人物对白杨树的特点的理解，从而发现几个人对白杨树认识的不同，进一步了解“他也在表白自己的心”，从而抓住课文的重点。与此同时，让学生划出爸爸神态的变化，重点体会两个“沉思”，从而突破难点。 生：齐读下列词语 戈壁、抚摸、介绍、表白、叙说、昏黄一体、高大挺秀、 师：高大挺秀什么意思？ 生：高又大。 生：应该是向上的。 师：在本篇课文中“高大挺秀”是用来形容什么的？ 生：读文中句子“每隔几秒钟，从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影。”是作者对白杨树的描写。 师：我们能把高大挺秀换一个词语吗？ 生：高大挺拔。 师：非常好！大家一起读一读这两个词语，体会这两个词语的不同。 生：高大挺秀有秀气的意思，应该是说白杨树长得比较细又高。 生：高大挺拔更强调向上。 师：同学们说得非常好，不同的词语所描写的特点各有不同，那你们见过白杨树吗？白杨树留给你们怎样的印象？你觉得这两个词语那个更贴切，或者用别的词语来形容。 生：…… 师：同学们，这是白杨树留给你们的印象。那文中的主人公分别对白杨树有怎样的印象呢？请你拿笔用“——”划出白杨树的特点。 生：（默读课文，动笔划。） 汇报：作者： 高大挺秀 儿子和小女儿： 高 大 直 爸爸： 直、高 生命力强、适应能力强 坚强 师：分别读一读这四个人对白杨树特点的不同理解，有什么不同？ 生：作者、儿子和女儿说的是白杨的外表，而爸爸不是。 师：那爸爸说的是白杨的哪些方面呢？ 生：（读第十三自然段）体会爸爸说的话。 …… （结合第1、15、16自然段理解爸爸的话。） …… （读第十七自然段，体会“借物喻人”的写作说法。） …… （找到文中两次出现的“沉思”，进一步体会爸爸两次沉思的不同，加深对文中重难点的理解。） 为了让学生从抓住白杨的特点来理解课文，我从两个词语的区别，引出对白杨树的特点的描写。然后从不同人的不同角度归纳白杨树的特点，包括学生对白杨树的印象，从而体会爸爸的描述的不同，了解爸爸话语中的深刻含义，从而让孩子们体会到爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的希望。这样的设计轻松的把学生带入课文情景中来，开始探索白杨树的特点，体会父亲的话。 文中“父亲”的话是文章的重点内容，也是学生学习的难点，学生学起来比较困难。为了使学生深入理解句子含义，我首先指导他们反复读，达到熟读成诵的程度后，组织学生讨论：这些话写出白杨的什么特点？它的深刻含义是什么？通过逐句分析，最后归纳出白杨的形体特点（高大挺秀）和生长特点（生命力强），并使学生懂得，父亲的话是托物言志。 作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。为了加深这个认识，在学生理解的基础上，我指导他们学习书中的句式，运用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。这样既训练了他们运用词语的能力，又强化和发展了他们对事物的认识能力。 这是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们证明戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀。本课的教学重点是通过爸爸介绍白杨的话体会白杨的特点。教学难点是理解爸爸借白