课题实施过程中教师的指导.docVIP

课题实施过程中教师的指导 一、在研究性学习课程实施过程中，如何指导学生获取有价值的资料？ 1、认清课题研究不同阶段对资料要求的差异性 研究性课程在选题、实施和结题等阶段都要进行资料的搜集和整理，这三个阶段的资料搜集和整理在形式和内容方面都有很大的区别。选题阶段主要是尽可能地从多途径搜集资料，并对这些资料进行筛选、比较、分析、定位，发现并提出问题，确定研究方向，其搜集资料的形式是开放的、发散的；实施阶段主要是收集与本课题有关的资料，搜集的资料要有针对性，更注重点的挖掘，并将课题研究引向深入；结题阶段属于资料的归纳整理阶段，这一阶段的主要任务是将收集到的材料进行遴选和提炼，以使材料更能科学地论证自己的课题。 在这三个过程的资料搜集问题上，学生遇到的最大困难是实现从选题阶段到实施阶段的转变。一般说来实施阶段的资料搜集是为归纳和论证结论服务的，然而学生受有限的科研意识和科研能力的制约，更易于接受选题时的那种开放式的搜集形式，在实施过程中仍只重搜集资料，而疏于对资料进行有效整理和提炼。最后，到结题时，学生面对一大堆资料不知如何使用，有的就先做出结论，再围绕结论去整理挑选有用的资料。本木倒置，不仅使资料失去了最重要的启发、纠偏、印证结论的作用，成为一种负担，而且完全违背了课题研究的初衷。因此，在刚进入实施阶段时，教师就要提醒学生拓宽收集渠道，围绕中心问题进行有针对性的资料搜集，指导学生学会去粗存精、去伪存真，整理出有价值的资料，并做好查漏补缺工作。为此，学校可开设“到哪里去获取资料”、“资料的分类整理、分析论证、综合提炼”、“资料数据的处理及统计图表的设计”、“实验方法指导”等专题讲座，使学生顺利地进入实施阶段的研究。 例如，《太仓土特产研究》主题下的一个子课题组在选题时通过对多个太仓土特产进行发散性的市场抽样调查，最后选取了消费者普遍认为最畅销、最有发展前途和销量不好的三种土特产，它们分别是肉松、羊肉面和麦秸画，从而确定了研究课题《三种土特产的比较研究》。由于教师的及时指导，在实施过程中他们转变搜集整理资料的策略，通过有针对性的社会调查和资料搜集，了解三种土特产在销售、包装、质量、发展前景等方面的异同，在此基础上，及时作好资料的整理归纳工作，运用其中的有用资料对三种土特产的优势以及缺陷进行分析，总结滞销或畅销的原因。学生在研究资料的过程中，发现了许多新问题，受到更多的启发，他们根据研究对象的新发展不断调整研究方案，使整个研究过程不断有新的创意、新的成果，研究思路不断向新的纵深拓展，为最终成功结题打下了坚实的基础。 2、指导学生分析资料的价值性 学生资料的收集，最重要的是指导他们如何运用科学的方法，剔除无价值资料，获得最有价值的资料。那么什么样的资料才算是有价值的资料呢？简而言之，有价值的资料就是“有用的资料”，能解决问题和支持结论的资料。它包括：A、支持结论的调查报告及数据；B、支持结论的实验报告及数据； C、对课题中提出的问题有指导意义的资料；D、能印证课题观点的权威论述；E、有说服力的典型案例；F、能启发你的思考，促成你的创新结论或提出新问题的资料。 要真正实现资料的价值，应该指导学生做好以下工作： ①、有针对性地搜集与整理资料：在实施过程中搜集资料要围绕中心问题和预想成果，按照既定实施方案进行有针对性地搜集，并及时加以分类整理，确定资料的价值和使用方向，避免盲目搜集，不知所用的情况。 ②、资料的搜集整理要与研究活动密切配合：做到活动前看资料，活动中用资料，活动后整理资料。在看、用和整理过程中，加深学生对资料价值的认识，明确哪些是有用的，哪些是无用的，哪些是重复的要加以遴选，哪些是薄弱的要加以补充。资料有助于开启活动的思路，活动有助于鉴定资料的价值。 ③、挖掘资料的潜在价值：搜集来的资料是原始的、零散的、无序的，如何在其中融入自己的思考，去挖掘其中的潜在价值，这是十分重要的。同样的资料对于不同的人来说，其价值并不一样，对于不会思考与挖掘的人来说，好的资料也毫无价值，那就是死资料。相反，善于思考与挖掘的人则不但能发现资料的价值，而且能很好地为我所用，赋予资料以新的生命，使之在自己的成果中体现出新的价值。这本身就是一件极具创造性的工作。 ④、调剂组际资料，建立“资料市场”：每个组在整理资料的时候，会剔出大量无用的资料，搜集的时候很辛苦，丢掉很可惜。如何化废为宝，使无用的资料得到再生利用是很有意义的。我们的研究性学习是大主题下分成七个子课题，因此资料共享性很强，在此基础上，我们建立“资料市场”，要求学生开列出本课题小组无用资料清单，在“资料市场”进行交流，互通有无，使许多资料起死回生，实现资料再利用。 3、指导学生注重资料的科学性 有价值的资料必须是科学的。在如何把握资料科学性的问题上，教师要指导学生注意以下几个方面：①资料来源的可靠性