北师大版四年级教案.doc

第一单元 小数的认识和加减法 单元目标： １．结合具体情境，进一步体会小数的意义　，会用小数表示日常生活中的一些事物。２．通过直观模型和实际操作，体会十进分数与小数的关系，并能进行互化。３．能正确读写小数，会比较小数大小。４．结合解决问题的赛程，能两位小数的加减及其加减混合运算。５．能运用小数加减去处的知识　，解决相关的一些简单问题。 教材分析：本单元教材内容主要分为两部分，前一部分是小数的认识，后一部分是小数的加减法。 课时安排: 第一部分通过学生日常生活中的实际例子来引入小数的概念，并利用图形来形象直观的解释了分数与小数之间的互化，使学生理解小数的意义，能正确读写小数，进而在此基础上通过实际例子让学生了解小数是有大小之分的，而且是可以比较大小的。 第二部分重点介绍了小数的加减运算。教材运用日常生活用品及日常活动引入小数的加减运算，重点培养学生的动手能力，让学生通过自己的亲身实践来学习并巩固知识点，加深印象。 课时安排： 小数的意义 1课时 测量活动 1课时 比大小 2课时 练习一 1课时 购物小票 1课时 量体重 1课时 歌手大赛 1课时 练习二 1课时 第1课时 教学内容：小数的意义 教学目标： 1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。 2、通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，了解小数的意义，知道小数部分各数位名称的意义，会正确读写小数。 3、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。 教学过程： 一、生活中的小数 谈话引入：新的学期开始了。同学们又长大一岁了。今年是——2005年。你们多大了？板书出数据。总结出“整数”。生活中除了碰到这些整数，我们还会碰到——小数。你在哪里遇到过小数？说一说。 二、小数的意义 1、阅读书上P2的生活中的小数。（了解学生对小数读法掌握情况） 2、学生试着解释这些小数的意义。（初步感知小数的意义。） 3、一同探究小数意义。从长度单位“米”来研究小数产生的必要性。用1米的尺子来测量物体的长度有诸多不便。有时不足1米，因此我们可以把1米怎么样？——平均分成10份，每一份也就是1分米。如果测量更小的物体，1分米的单位长度还是大了，我们还可以继续将1分米平均分成10份……这时小数就产生了。 4、结合刚才长度的线段图，分上、下板书出十分之一，一百分之一；0.1,0.01。再让学生观察、分类。上层的数都是什么数。（分数）这些分数都可以直接写成相应的小数形式。观察这些分数都有什么共同的特征：分母都是10、100、1000…… 5、观察这些小数和分数，你有什么发现？ 6、我们在写整数时都可以按照数位顺序表来写，小数可不可以呢？看P4的计数器。了解数位顺序。明确十分位、百分位、千分位上的各数表示什么。边想边填。 三、运用拓展 出示一个正方形，这个正方形是1，请你表示0.01可以吗？小组讨论一下，你打算怎么样表示？为什么？ 2、完成试一试。注意学生的读、写小数。 3、完成练一练。 第2课时 教学内容：测量活动 教学准备：让学生带软尺 教学目标： 1、通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。 2、通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。 3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。 教学过程： 一、创设情境 1、测量桌子的长、宽、高，记录。发现什么问题？单位不统一。 这样有什么不好？怎么办？ 2、改写成以“米”为单位。 二、分组测量 注意：六个人一个小组，两个人测量，其他人记录，记录在书上的表格中，测量自己小组感兴趣的长度4个，全部结束以后小组核对。 问题：（1）用米做单位有什么好处？ （2）用“米”作单位的时候为什么会出现小数？ （3）数学书的封面长26厘米，为什么可以记作“0.26米”？ （4）教师门2米1分米用“米”作单位怎么表示？ 三、拓展 1、第7页试一试第1题，一种大雁，翼长2米1分米，还可以怎样表示？骨骼重113克，可以用小数表示吗？113克=（ ）千克 为什么？它的体重约1千克500克 2、练习。 第7页练一练。 三、总结。 这节课你有哪些收获？ 第3课时 教学内容：比大小（一） 教学准备： 教学目标：1、会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。 2、在比较小数大小的过程中，发展推理能力。 3、在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。 教学过程： 一、创设情境 少年宫正在举行一个个人广播体操比赛，下面是先出场的两为选手的资料介绍：郑强，11岁，身高1.42米；李明，11岁，身高1