《大学语文》课程建设介绍.docVIP

《大学语文》课程建设介绍 《大学语文》课程建设情况从课程设置、教学内容、教学方法和手段、教学队伍、课程特色等五个方面进行分析。 一、课程设置 1.课程在人才培养方案中的性质和作用 《大学语文》是高职高专学校开设的必修课之一，它的性质是一门以人文素质教育为核心，融语文教育的工具性、人文性、审美性于一体、在整个高职院校教育体系中是为培养高职学生语文素质和人文素质以及各种综合素质的公共基础课程,也是将美育、德育和智育相交融的一门综合课程，在大学素质教育课程中处于基础和核心的地位。 教育部高教司的文件中对大学语文课程的目的和意义做了这样的描述：“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和工具性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全能素质的高质量人才。”因此，我们理解的《大学语文》课程作用有以下几点： （1）大学语文可以培养和提高学生汉语言文学方面的表达、阅读、理解、鉴赏、书写能力。 （2）大学语文可以使学生在对作品的审美感悟中潜移默化地充实精神世界，使学生在审美性、人文性、人格情操上得到陶冶。 （3）大学语文可以扩大学生视野，锻炼学生思维，启发学生思考，帮助学生全面发展，培养学生的自我适应、自我发展能力，提高学生综合素质。这也是高职教育复合型人才培养目标的要求。 （4）大学语文课程是终身教育的需要。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出：“要用终身教育的理念把握职业教育的本质特征。” 以培养学生表达、写作、鉴赏、独立思考、自我发展能力为根本任务的大学语文是一般专业学科的基础，起到为学生终身教育奠基的作用。 总之，我们认为，在高等职业教育环境下的大学语文课程，必须首先遵循课程本身的规律，充分发挥自身的特点，同时，应该使大学语文的工具性与人文性相统一，职业能力培养与综合素质培养相统一。大学语文的作用不是单纯的“职业能力”培养，而是“综合素质”培养，把发展“人”作为教育的出发点，把学生职业能力的训练和学生的个性发展与人格完善有机统一，全面提高学生的综合素质。唯有如此才能使学生真正成为有职业道德、合作意识和敬业精神，有独立见解、情感、追求，有交流沟通能力和理解能力的高素质的职业人才。 2、课程设计的理念 《大学语文》课程在课程设计中具有以下理念： 1.关注学生持续发展，为学生终身学习奠定基础。 2.关注学生人文精神的建立。人文精神是一个人的立身之本，本课程注重开发语文课程自身丰富的人文资源，注重从文本解读中升华人文情怀，注重对学生情感、态度和价值观的正面引导。 3.关注学生阅读视野的扩展。本课程注重扩展学生的阅读视野，强调平时的读写思考，引导学生理解人文学科厚积薄发的特点，从而将课堂学习延伸至课外，用“大语文”观念指导教学。 4.关注学生实践技能的训练。本课程讲求语文技能的实践训练，创造机会让学生进行形式多样的言语实践，如各类文体的写作、诗歌朗诵比赛、辩论会、语言艺术大赛、书法比赛、课本剧等。 5.关注学生探究性思维的习得。《大学语文》不同于基础教育语文课程，它注重培养学生思维的深入性。在本课程的教学模式中，通过对不同模块文学作品的延伸阅读；质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，并使学生的写作能力和思维能力都得到了充分的锻炼。 6.注重多种教学方法和手段的运用。本课程通过多种教学方法和手段的运用，营造自主开放的学习氛围，激发学生展开自主学习和合作学习的积极性，促进学生良好的语文学习方法和学习习惯的养成，真正使学生学有所得，成为一个全面发展、潜能巨大的人。 二、教学内容 1.针对性和适用性情况 根据高职高专人才培养的人文素质要求和职业素养要求，根据高职生普遍存在的求知欲、自制力、自信心、创新精神、意志力等人文素质方面和语文能力方面存在的问题及成长需求，根据宣城职业技术学院“重能、拓新”的办学特色要求，设计针对性和适用性强的课程内容。 （1）教学内容与学生特点相适应。教学内容应选择些思维容量大，能体现高尚的理想与人格和积极上进的精神，深刻反映历史与现实社会生活中为大学生密切关注的问题，表现真挚的思想感情、智慧理性、审美价值，并且能提供审美愉悦和思维启迪的课程内容。 （2）教学内容应贴近社会生活。高职学生面临就业挑战，加之高职教育强调实践操作能力培养，多在真实的职业环境中开展教学，接触社会广泛，因此，语文教学内容应该考虑到让学生了解社会，掌握一些解决社会问题的基本技能，特别是在应用写作、普通话、演讲与口才、书法等方面的内容。 2.教材 本课程教材为杨四平主编，合肥工业大学出版社出版《大学语文》，由课程组教师担任副主编和编委，并参与实际的编写工作。这部教材的优点是优点：遵循了语文学科的基本规律，能结