第三届全国中小学“教学中互联网搜索”优秀教学设计评选.pdf

第三届全国中小学 “教学中的互联网搜索”优秀教学设计评选 《友爱残疾人 广西藤县潭津中心校 苏海光 /i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1 &cl=2&word=关爱残疾人#pn=0 第三届全国中小学 “教学中的互联网搜索”优秀教学设计评选 《友爱残疾人 　　 一、教案背景 1，面向学生： □√小学 2，学科：品德与生活 3，课时：1课时 4 ，学生课前准备： (1) 收集有关残疾人自立自强的事迹。 （2 ）收集有关社会对残疾人关爱的资料。 （3 ）模拟活动需要的材料：上衣等。 　　 二、教学课题 1、体会社会对残疾等弱势群体的关心，树立尊重并愿意尽力帮助残疾人的意识。 2、体验残疾人生活中的实际困难，增进对残疾人理解、尊重、友爱的情感。 3、通过学习，知道残疾人是我们社会群体中的一部分，培养学生对残疾人的尊重。 4、会正确进行网页浏览，并能使用百度搜索引擎查找信息。 三、教材分析 教学内容：本课《友爱残疾人》是北师大版《品德与社会》教材三年级上册第三单元《生活中 的你、我、他》中的第四个主题。 内容分析：为了使整节课的活动内容更加充实，更具有说服力，我把教材内容进行重组，整合 为本活动主题—— 《友爱残疾人》。《友爱残疾人》围绕着人与人之间的相互沟通和理解展开， 通过模拟、体验活动，把学生引导到社会情境和生活情境中进行学习；通过接触社会，回归生 经历，用自己的心灵感悟。这不仅仅是理解知识的需要，更是激发学生生命力，促进学生成长 的需要。通过对本活动主题的学习，知道残疾人是我们社会群体中的一部分，培养学生对残 疾人的尊重和爱心。 学情分析：为了寻求恰当的教学切入点，课前我对学生进行了学情调查，了解学生对残疾人已 有的认识，了解他们的学习愿望、他们想知道有关残疾人的哪些情况等。调查的结果出乎我的 预料，学生对残疾人的概念还是比较清楚的，他们知道残疾人主要是指聋哑人、盲人、肢残人 和智残人等。由于残疾人是社会上的弱势群体，学生在平时的生活中不太容易接触到，他们所 看到的大多是在商场和路边乞讨的残疾人，因此，他们对残疾人的认识仅仅是停留在怜悯甚至 是鄙视的层面上。我又让学生翻看教科书并提出问题，教科书中呈现的体验性学习活动对学生 来说比较陌生，他们不明白一个正常人为什么要把手背在后面穿衣服，他们不认识桑兰、成洁， 对一出生就没有四肢却能够跳绳、游泳、爬山的乙武洋匡更是充满了好奇；他们不明白没有手 怎么拿绳子，没有脚怎么爬山，没有四肢怎么游泳，这样的人怎么还能上大学。他们急切地想 了解残疾人平时是怎么工作、学习和生活的。 活动目标 1、体验残疾人生活中的实际困难，增进对残疾人理解、尊重、友爱的情感。 2 、了解社会生活中各种为帮助残疾人设置的设施，以及帮助残疾人的做法。 3、体会社会对残疾等弱势群体的关心，树立尊重并愿意尽力帮助残疾人的意识。 教学重点：体验残疾人的生活，体会残疾人生活的艰辛，诱发学生产生对残疾人尊重和友爱 的情感。 教学难点： 1、增进学生尊重、友爱残疾人的情感。 2、课程资源开发与利用。 教学准备： 1、制作课件，残奥会有关画面，身残志坚的残疾人资料，社会上的助残疾资料。 2、模拟活动需要的材料：蒙眼的布条。 3、学生收集有关残疾人自立自强的事迹；有关社会对残疾人关爱的资料；了解生活中 助残设施。 四、教学方法 《品德与社会》课程标准中指出儿童的生活是课程的基础。儿童的品德和社会性源于他们 对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。 品德与社会课程的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出 发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会。因此，我在 《友爱残疾人》这个鲜明独特的主题设计时，为了实现主题投射出教育理念的光芒，使其教育 价值更具有针对性和发散性，我根据学生的实际情况，从学习经验出发，在课前有意识地做好 资料的收集、准备。教学中，我创设便于学生体验的情境，营造浓浓的情感交流氛围，通过换 位体验、资料交流等活动，使学生在情境中感悟、体验，从而使学