高校成教大学生心理健康若干问题探析.pdfVIP

高校成教大学生心理健康若干问题探析 　当前，普通高等 教育 代写论文与成人高等教育双管齐下是现在很多高校的办学思路 ，普通高校加入成人教育行列为成人教育事业的发展 注入了新的活力，但我们同时必须 承认，成教大学生和普通大学生虽“同处一屋檐下” ，教育资源分配却严重不公，“差别待遇 ”随处可见。近 几年，普通大学生心理健康 问题 备受学校、 社会 、家庭的关注，而成教 大学生心理健康状况却 很少有人问津。实践证明，正视成教大学生的心理特点和心理需 要，是对他们进行正确教育和管理的前提，是保证教育教学质量、培养合格人才的必要条 件，也是我们教育工作者义不容辞的责任。 　　一 　　曾在美国哈佛大学专攻心 理学 的岳晓东博士提出心理健康与咨询中的“灰色区”概念， 认为心理正常的“白色”和心理不正常的“黑色”之间存在一个“灰色区” ，且世间很多人都散落 在这一“灰色”区域内，表现为心理不平衡、情绪障碍、焦虑心理和变态人格等。成教大学 生是一个构成复杂的群体，一些人不同程度地存在一些心理困惑和心理不适。 　　1 ．破茧成蝶的学习 心理和得过且过的混文凭心理相互 影响 。成教大学 生生源复杂 ，有的是为圆大学梦的成年人，有一些是适应市场经济 需要继续深造的“专升本”学生，还 有一部分是追求“一专多能”的第二学历的学生。他们大多内心深处有一种不服输的劲头， 渴望自己的价值能够得到社会的承认。当然，成教大学生中也有部分人存在得过且过的混 文凭心理。这部分人学习无动力，有的是奉父母之命不得不学习；有的是为了寻找出路和 谋求职业 ，才不得不选择成人教育这条出路。他们学习目的不明确，行为自由散漫，缺 课逃课现象相当普遍， 考试 舞弊现象泛滥，对学校的认同感不强。总之，“学” “混”的心 理矛盾在成人大学生中体现得十分明显。 　　2 ．归属感差，自卑心理重。社会心理学家菲斯汀格指出，一个人对自己的价值，是 通过与他人的能力和条件的比较而实现的。心理学家柯里也指出，他人对自己的评价就是 自我评价的一面镜子。与普通大学生相比，成人大学生总觉得低人一等，自我价值否定性 倾向明显。首先，成人大学生或者是“老大不小”上大学缺乏年龄优势，或者是高考失利， 失败的阴影总是笼罩心头，接受成人教育只不过是无缘普通教育之后的无奈选择。其次， “成教大学生不如正规大学生、成人教育文凭不如正规文凭含金量高”的社会舆论消极影响 也容易使成教大学生产生自卑心理。学校对普通大学生和成人大学生实行两条线管理，用 人单位对成人教育毕业生则另眼相看。一些学生在这种观念影响下长期压抑自己，“危机 感”强烈，很难在家庭、学校、社会找到归属感，容易产生的偏激情绪，甚至产生心理障 碍或心理问题。 　　3 ．学习、生活、工作压力大，焦虑、恐惧时有发生。成教大学生的文化基础普遍不 扎实，入学门槛相对较低，在校学习时间短。2007 年，教育部发文，要求各成人高校在 分省 计划编制过程中，要体现成人高等教育为在职从业人员服务、以业余学习为主的特 点，尽可能减小全日制脱产学习的在校生规模。但是，成教大学生啃的却是普通本、专科 生教材，学习任务重，学习难度大，心理压力可想而知。一些成人大学生肩负着更多的家 庭、社会、工作的责任，工作、生活、学习的多个角色甚至是多种压力使他们更容易产生 心理困惑和思想迷茫。此外，成教大学生同样面临着交友、恋爱、婚姻的选择，面临经济 拮据的窘境，遭遇价值观念的冲突，如此等等，不一而足。 　　二 　　成教大学生比普通大学生要面对更多的学习、就业困难，遭遇更多的挫折与失败的考 验，他们无时无刻不在接受着心理承受能力的考验，如果调整不当，极易产生心理障碍甚 至心理疾病。然而，一些普通高校对成人教育认识不够，投入精力明显不足，对成人大学 生心理健康关注程度普遍偏低。 　　1 ．心理健康教育形式化。成教大学生学习任务重，学习时间短，学习机会来之不易 ，一些人认为专业教学是硬道理，至于心理健康教育则可有可无，于是，心理健康教育无 法纳入课程体系，而是以一些板报、标语的宣传替代了事。个别高校在成教大学生中也开 设了心理健康教育课程，但课时少得可怜，教师只能作一些基本的 理论 传授和简单的心 理测试，根本无法进行系统的心理素质训练，心理健康教育的活动性与可操作性特点也无 从体现，“通过师生共同参与，引起学生相应的心理体验，达到促进心理健康的目的”当然 很难达到。 　　2 ．心理咨询边缘化。一般高校都设有心理咨询室，但成教大学生很难享受这些资源 ，因为成教大学生的面授时间一般安排在寒暑假或节假日，而学校的心理