青岛版（六年制）小学六年级上册数学教案 2 圆的周长.pdfVIP

2 圆的周长  教学内容 教材第 60～64 页，圆的周长  教学提示 “化曲为直”，周长公式的灵活应用。  教学目标 知识与能力 在具体的情境中，结合已有的知识经验认识什么是圆的周长。通过测量和计算，了解圆 的周长与直径的比为定值，推出圆的周长公式，并会运用公式解决现实问题。 过程与方法 在观察、实验、猜想、验证等活动中，渗透探索数学问题的一般方法，进一步发展学生 的转化策略和推理能力。 情感、态度与价值观 逐步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质。  重点、难点 重点：引导学生在活动中探索圆的周长的计算方法。 难点 ：对圆周率的正确理解。 教学准备 教师准备：实物投影仪、多媒体课件、圆规、刻度尺、棉线。 学生准备：练习本、圆规、刻度尺、棉线。  教学过程 教学过程 （一）新课导入： 师：同学们，我们已经认识了美丽的图形—— 圆，今天咱们一起到北京的天坛公园去看 看，那里有很多的圆形建筑呢！ 1、多媒体出示天坛图： 师：瞧，这是北京天坛公园的祭天台，由三层组成。仔细阅读这些信息，你能提出什么 数学问题？ 生 1 ：祭天台上层直径 30 米，中层直径 50 米，下层直径 70 米。 生 2 ：…… 师：你还想了解祭天台的什么？ 引导学生提出：祭天台上层、中层、下层的周长是多少？ 生：祭天台上层、中层、下层的周长 2 、学习圆周长的概念 师：祭天台上层、中层、下层的周长指的是哪部分的长度？谁能上来指一指？ 生 1 ：围成圆的曲线的长度。 生 2 ：指给大家看 师：圆的周长就是围成圆一周的曲线的长。 3、回忆测量的方法。 师：怎么能得到祭天台的周长呢？你有什么好的办法吗？ 生：用绳测、或者其他的方法测量。 师：老师手中有一个圆形的卡片，你能测出它的周长吗？老师这儿有绳子和直尺等工具， 你能上来测一测吗？ 找学生在讲台演示给大家看。 4 、揭示课题 师：同学们刚才用的方法都不错，可是要得到高大的建筑物的周长，用这样的方法去测 量你认为可行吗？为什么？ 生：理论上行，实际操作起来可能做不到。 师：今天我们一起来研究一种简单的求圆的周长的计算方法。 板书课题。 设计意图：结合多媒体课件，创设一个圆的实际环境，联系低段学习的圆的周长，引入 周长数量的获取，产生矛盾，从而引入本课题。 （二）探究新知： 1.师：根据你的观察或者你学习长、正方形周长的经验，猜想一下，圆的周长可能和圆 的什么有关系？有什么关系？ 生 1 ：与圆的直径有关系。 生 2 ：只要与直径有关系，那么一定与半径也有关系。 生 3 ：…… 师：我们先来研究圆的直径有关系。周长和直径到底会有怎样的关系呢？我们来测几个 圆的周长和直径，研究一下好吗？ 2. 小组合作，动手测量。 师： （1）出示实验要求：组长分好工，将信封中的四个圆片每人一个，用细绳和直尺测出 圆片的周长和直径。组长把每人测得的数据统计在表格中。 测量对象 周长（毫米） 直径（毫米） 周长与直径的比值 圆 1 圆2 圆 3 圆4 （2）全班分成四个大组，分别求出圆 1、圆 2 、圆 3、圆 4 的周长和直径的比值。 （3）收集数据。 小组讨论：通过这些数据，你发现了什么？ 3.师：哪个小组愿意展示一下你们小组发现的成果？ 生 1 ：……（可能仅仅是读了一遍数据，教师要引导） 生 2 ：每个圆的直径、周长都不一样，但是结论大致相同，都是圆的直径总是直径的三 倍多一些。 师：我们测量的圆片的大小其实是一样的，但是各个小组的数据不太一样，这是由于在 测量的过程中出现了误差。老师也做了这样一个实验。 屏幕动画演示： 直径是 10 厘米的圆，周长是 31 厘米多一点。周长与直径的比值 3 倍多一些。 4.认识圆周率。 师：这个比值（3 倍多一些），其实是一个固定的数值，我们伟大的数学家们称之为圆 周率。圆周率用字母“π”表示，在很早以前,