4 古诗两首 语文园地一.doc

第 PAGE 页 4 古诗两首 语文园地一 　　【课题】 4 古诗两首 【课型】新授课 【课时】2课时 【教学目标】 1.知识与能力：认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。 正确流利地朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法：朗读与背诵相结合与感受情景相结合. 3、情感态度、价值观：培养学生对春天景色的喜爱。 【教材分析】： 《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。这剪辑的“春之声”，正是那“春意闹”的画外音。 高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。 【学情分析】： 学生对两首古诗进行了预习，而且不要求对学生进行诗意的讲解，所以学习起来难度应该不是很大。情景朗读，体会诗人的情感是难点。 【教学准备】： 教师：教学挂图 学生：实物投影 古诗的积累是小学生文学素养积淀所必备的，描写春天的古诗很多，可以激发学生搜集背诵更多春天的诗句，拓展学生的知识面。 第一课时 （一）谈话引入 1.学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？ 2.古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗。 3.板书课题，认读生字“古、诗、首”。 4.两首古诗的题目是什么？谁能读准？（春—村） 板书：春晓 村居 【设计意图】：引导学生喜爱古诗，并在熟读的基础上朗读古诗。 （二）学习生字 1.把生字卡贴在黑板上，让学生运用“利用熟字学生字“的方法自学生字。 2.学生汇报、交流自学情况。 （1）字音：翘舌音“诗、首、处”；平舌音“村、醉、散” （2）字形： 组合：古（十 口） 眠（目 民） 闻（门耳） 村（木 寸） 居（尸 古） 烟（火 因） 童（立里） 偏旁：诗—讠 醉—酉 忙—忄 （3）字义（用田字格中的字作扩词练习）： 古（ ）（ ）（ ） 声（ ）（ ）（ ） 多（ ）（ ）（ ） 处（ ）（ ）（ ） 知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ） 充分激发学生的学习兴趣，把学习的主动权交给孩子，让他们在词语的发展中获得成就感。同时要注重指导作用。 【设计意图】：让学生在理解的基础上朗读古诗。 第二课时 一、朗读古诗 1.范读 2.自由读（读对、读顺） 3.自愿读 4.比赛读（同桌赛、小组赛） 【设计意图】：引导学生用多种方式朗读古诗。 二、理解古诗 1.自读《春晓》、《村居》。 2.说说自己读懂了什么，体会到什么。 仅此设计这两个问题，学生根本体会不到什么，先从图画入手，然后过度到古诗，学生理解起来较容易。 3.学生就不理解的问题进行讨论，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。 【设计意图】：在朗读的基础上理解古诗。 三、感悟欣赏 看课文插图，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。 【设计意图】：引导学生读中感悟，培养语感。 四、扩展活动 有条件的班级可合作制作风筝，开展放风筝活动。 【课后反思】： 在古诗的教学中，我充分利用了多媒体进行教学，给学生创设了很好的学习情境，拉近了学生与文本的距离，让学生在情境中理解诗中的字词意思，通晓诗的含义，理解诗人的思想感情，取得了较好的教学效果。 【课题】语文园地一 【课型】新授课 【课时】2课时 【教学目标】 1、知识与能力：引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法，初步了解多义词，积累词语。 2、过程与方法：合作练习 3、情感态度价值观：培养学生善于动脑的好习惯。 【教材分析】 “我的发现”有两项内容：一是识字，让学生发现“加一加、减一减”的识字方法，并用这样的方法认识6个生字；二是读六个带有“张”字的词语，体会“张”字在不同的词语中有不同的意思，即一字多义。日积月累这里包含三个内容：“我会读”要求读一些常用词语，在积累词语的同时巩固生字；“读读背背”要求读背一首小诗《花园果园》。 “识字加油站”，是让学生展示自己从电视上认识的汉字，目的在于培养学生通过各种途径自主识字的好习惯。 【学情分析】 学生掌握知识较好所以学习语文园地一时较容易 【教学准备】 教师：投影 学生： 生字卡片 教学过程 一、我的发现 1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法，学习自识字。 要充分体现学生的自主性。可放手让学生去观察、议论，鼓励学生发表个人见解。 2.让学生用自己的话来说，再加以归纳。如“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”等。 3、掌握和运用两种识字方法，教师