语文S版五年级上册第六单元.docx

五年级上册第六单元教案 一、单元内容介绍：专题：名著之旅 本单元是一个颇有特色的单元，它由五篇课文和语文百花园六组成的。这五篇课文全部 都是名家笔下的名篇， 其中《天窗》、《我是猫》、《武松打虎》 是精读课文；《杨子荣借题发挥》 、 《齐天大圣大战二郎神》是略读课文。语文百花园六安排了三个栏目，即“温故知新” ，“ 口 语交际”和“习作” 。 这是一组由中外著名作家精彩作品中的节录而组成的文学画廊， 其中有令人神往的散文； 有外国作家的幽默之作；有中国古代和当代小说中的精彩片段；还有著名的长篇神话小说中 的动人场景。 《天窗》是我国现代作家茅盾笔下的一篇著名散文 ,文章以作者儿时的生活为题材，生动 地再现了孩子们透过天窗，了解自然、亲近自然的情景，含蓄地揭示了“想象”和“创新” 的主题。 《我是猫》是日本著名作家夏目漱石的代表作（节录） ，作品幽默诙谐地描写了小猫偷吃 年糕并发现了三条真理的全过程， 让我们在笑声中感悟到当时的日本人情世态的冷漠与无情。 《武松打虎》这个家喻户晓的故事选自中国四大名著之一的《水浒传》 ，小说生动地再现 了武松打虎那动人心弦的场景，赞美了武松威武豪壮、勇力过人的英雄形象。 《杨子荣借题发挥》选自长篇小说《林海原雪》 ，作品形象地描写了孤胆英雄杨子荣智斗 群匪的场景，赞美了他机智勇敢，临危不惧的英雄气概。 《齐天大圣大战二郎神》一文选自长篇神话小说《西游记》 ，文章生动地描写了齐天大圣 与二郎神在水帘洞旁大战的情景，表现了孙悟空机敏、坚毅无畏的反抗精神，成功地塑造了 这位神话英雄。 二、单元目标： 1．学习本单元的生字词语，会用“ ,, 也许,, 也许,, 也许,, ”造句。 2．引导学生理解课文内容，体会文中的心理描写。 3．了解，赏析名家笔下精彩的心理描写片段。 4．引导学生对优美语句或含意深刻的语句或文章的内涵进行感悟。 5．积累名言警句。 6．口语交际的内容：名著赏析会（一）名家笔下的人物 7．习作：写自己喜欢或佩服的人 三、本单元的学习重难点： 1． 初步学习名著，欣赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣（第 26—30 课）。 2． 了解课文的主要内容，体会课文中对人物的心理描写（第 27、29 课）。 3． 会用“也许 ,, 也许,, 也许,, ”写一句话（第 26 课）。 四、教学设计思路及措施 随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固仍然是识字教学的一个重点。要引导学生与 所学的生字多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。根据高年级语文学习的特点，要注意 引导学生在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中进行巩固和运用所学的汉字。会写 字安排在精读课文中，随课文的学习完成。要继续加强写字的指导，把写字任务妥善安排在 教学过程中，在课内学生要有比较从容的写字时间，不要把写字的作业留到课外。教师要对 那些难写字、易混字作重点指导，对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体提 示，使学生把字写端正，写美观。在强调写字质量的同时，还可以适当要求提高写字的速度， 并养成良好的写字习惯。对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词，也可通过“词 语采集”的方式让学生找一找，读一读，抄一抄，不断丰富词语的积累。还可采取听写词语 的方式，检查学生掌握字词的情况。为避免学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写， 不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。 1 教师深入钻研课文，有了阅读的感受和体验，再去引导学生，激发他们的兴趣，就会很 容易地找到切入点，就会有相应的教学发法。 导入新课：要精心设计，要因文而异，因人而异，不要千篇一律。 抓住教学时机：要在学生接触课文后（初读预习后） ，最想提出疑问，最想解决疑难，最 想表达感受——思想最活跃的时候开始学习。 教学设计：要抓准切入点，精当地设问，合理地安排师生、生生互动学习。 恰当地使用一些教学的辅助手段。 如实物演示、彩色挂图、实验、多媒体课件等。要明确一点：使用这些手段要有明确的 目的，那就是从阅读教学的需要出发，为理解课文的语言文字服务，为了突破重点、难点， 为了达到省时高效。而不能用直观代替语言的理解，用热闹、花哨的形式转移了学生对阅读 本身的兴趣 在加强整体感悟的基础上，我们还要注意尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习 方式的权利；要从学生的需要出发，精心组织教学活动。更要充分发挥学生的积极性和主动 性，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，生与生，师与 生融为一体，营造一个自学思考和平等对话的良好氛围。有关这方面，教材也是尽力这样去 引导学生的，诸如：“你还有什么不懂的问题可以提出来和大家一起讨论。 ”“,, 这些词语用 得多好啊，我还能找出这样的词来。 ”“读句子，结合课文体会带点词语的意思，还可以