毫米的认识优质教案.doc

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毫米的认识教案 【篇一:毫米的认识教学设计】 《毫米的认识》教学实录 【教学内容】: 人教版教科书第 2~3 页的例 1 及做一做,练习一第 1、2、3 题。 【教学目标】: 1、通过实际测量,使学生明确毫米产生的实际意义,建立 1 毫米的 长度概念。 2、通过观察,使学生知道毫米与厘米之间的关系,会进行简单的换 算。 3、在操作与交流中,使学生学会用毫米作单位进行计算。 4、在引导学生探索知识的过程中,培养学生初步的估测意识和良好 的学习习惯。 【教学重点】: 认识长度单位毫米,知道 1 厘米=10 毫米。 【教学难点】:建立 1 毫米的长度观念。 【教法】:谈话引入法、矛盾冲突法、演示操作法 【学法】动手操作、观察、自主探究、合作交流 【教具】每小组的一把只有厘米刻度的硬纸尺、尺子、课件 【教学过程】: 一、 创设情境,激发兴趣。 1、谈话引入 师:今天,老师给大家带来了一个同学们非常喜欢的人物,看看是 谁来了?(出示孙悟空) 他带来了什么?(金箍棒)想看孙悟空表演几招吗? 看清楚了,变、变、变! 师:哎,你看到了什么? 师:是啊,金箍棒越变越短,最后放进耳朵里了。同学们想不想看 看真的金箍棒。 (1)出示木棒一根,来估一估它有多长?(生:一米长) 师:来现在让金箍棒变短。(变成后让学生猜有多长? 20 厘米) 小结:刚才同学们在估计的时候用到了米和厘米,(板书:米和厘 米)这是我们以前学过的两个长度单位。 (2)在你的印象中 1 米有多长, 1 厘米又有多长呢?比划一下。 看来我们同学心中这把尺子还是很准的。现在是越变越短,越变越 短,最后变到孙悟空的耳朵里了,那大家猜一猜孙悟空耳朵里的金 箍棒有多长啊? 生:不到 1 厘米。 2、动手测量 师:这是你的猜测。到底有多长啊,咱们用直尺量一量。在量之前 回顾测量方法。(出示判断题) (2)会了方法后同学们开始量一量吧! 你们测量的结果是 ? ? (生: 7 小格,不到 1 厘米 ? ? ..) 3、导入新课 这根金箍棒的长度太小了都不到 1 厘米,看来用我们以前学过的长 度单位厘米已经不能精确的表示出它的长度了。要想精确的表示出 小金箍棒的长度,我们需要认识一个比厘米还小的长度单位 — — 毫 米(板书) 二、探究体验,获取新知 1、认识长度单位毫米,建立 1 毫米的长度观念 师:那么 1 毫米有多长呢? 生: 1 个小格。(学生台前指指看) 师:从哪到哪?看清楚了吗? 生:尺子上任意一小格的长度是 1 毫米。 师:请你在自己的尺子上找到 1 毫米吧。 师: 你能用手势表示出 1 毫米吗?。 师:同学们, 1 毫米给你的感觉怎么样啊! 生:太小了 师:接下来,请把目光移到我们的学具盒,从中拿出一枚 1 分硬币, 量一量它的厚度是多少? 师:生活中你见过哪些物体的长度或厚度大约也是 1 毫米呢?想一 想。 2、探究毫米与厘米的关系 师:请你画一条 5 毫米的线段。 生:动手画(同桌互相看一看有没有什么问题?) 师:请你再画一条 10 毫米的线段。一边画一边思考,你发现了什么? 把你的发现在小组内说一说。 组内交流,班内汇报。板书“1厘米 =10 毫米 3、体验毫米的应用 考考你:从 0 刻度---2 刻度长度是多少? 从 0----3 呢,从 1-----3 呢 现在你能表示出孙悟空耳朵里的小金箍棒有多长吗? 4、继续观察直尺,数一数,想一想,还会发现有关毫米的哪些知识? 把你的发现在小组内说一说。组内交流,班内汇报。 引导得出: 1 厘米= 10 毫米。 5、感受毫米 a 借助手势,帮助学生建立长度观念。 学生用手势表示 1 毫米 学生用手势分别表示 1 毫米、 1 厘米的长度 b.举例 在我们的身边或周围有哪些物品的长度或厚度大约是 1 毫米?找一 找说一说。 6、通过刚才的研究,你想对 1 毫米说些什么?有什么样的感觉?三、 实践应用,巩固新知 1、出示各种物体的长度,学生认一认。 2、先估一估盒子的长、宽、高,再量一量。 3、测量 四、课堂总结。 师:今天这节课学习了什么内容?你有哪些收获? 【篇二:毫米的认识教案】 人教版三年级上册《毫米的认识》 学校:巧英乡中心小学 引领: 俞晓军 2014/10/28 【教学目标】 1.使学生认识长度单位毫米,建立 1 毫米的长度观念,知道毫米和 厘米的关系,会进行简单的换算。 2.使学生经历毫米的以及 1 毫米长度单位观念的形成过程。会用毫 米作为测量物体长度,在实际测量的过程,培养学生的动手操作能 力和推理能力。 3.能力,向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念。 【教学重难点】 使学生初步建立 1 毫米的长度观念,体验 1 毫米的实际长度,知道 1 厘米 = 10 毫米;会简单的换算;会用毫米作单位进行测量。 【教

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