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毫米的认识教案
【篇一:毫米的认识教学设计】
《毫米的认识》教学实录
【教学内容】:
人教版教科书第 2~3 页的例 1 及做一做,练习一第 1、2、3 题。
【教学目标】:
1、通过实际测量,使学生明确毫米产生的实际意义,建立 1 毫米的
长度概念。
2、通过观察,使学生知道毫米与厘米之间的关系,会进行简单的换
算。
3、在操作与交流中,使学生学会用毫米作单位进行计算。
4、在引导学生探索知识的过程中,培养学生初步的估测意识和良好
的学习习惯。
【教学重点】:
认识长度单位毫米,知道 1 厘米=10 毫米。
【教学难点】:建立 1 毫米的长度观念。
【教法】:谈话引入法、矛盾冲突法、演示操作法
【学法】动手操作、观察、自主探究、合作交流
【教具】每小组的一把只有厘米刻度的硬纸尺、尺子、课件
【教学过程】:
一、 创设情境,激发兴趣。
1、谈话引入
师:今天,老师给大家带来了一个同学们非常喜欢的人物,看看是
谁来了?(出示孙悟空)
他带来了什么?(金箍棒)想看孙悟空表演几招吗?
看清楚了,变、变、变!
师:哎,你看到了什么?
师:是啊,金箍棒越变越短,最后放进耳朵里了。同学们想不想看
看真的金箍棒。
(1)出示木棒一根,来估一估它有多长?(生:一米长)
师:来现在让金箍棒变短。(变成后让学生猜有多长? 20 厘米)
小结:刚才同学们在估计的时候用到了米和厘米,(板书:米和厘
米)这是我们以前学过的两个长度单位。
(2)在你的印象中 1 米有多长, 1 厘米又有多长呢?比划一下。
看来我们同学心中这把尺子还是很准的。现在是越变越短,越变越
短,最后变到孙悟空的耳朵里了,那大家猜一猜孙悟空耳朵里的金
箍棒有多长啊?
生:不到 1 厘米。
2、动手测量
师:这是你的猜测。到底有多长啊,咱们用直尺量一量。在量之前
回顾测量方法。(出示判断题)
(2)会了方法后同学们开始量一量吧!
你们测量的结果是 ? ? (生: 7 小格,不到 1 厘米 ? ? ..)
3、导入新课
这根金箍棒的长度太小了都不到 1 厘米,看来用我们以前学过的长
度单位厘米已经不能精确的表示出它的长度了。要想精确的表示出
小金箍棒的长度,我们需要认识一个比厘米还小的长度单位 — — 毫
米(板书)
二、探究体验,获取新知
1、认识长度单位毫米,建立 1 毫米的长度观念
师:那么 1 毫米有多长呢?
生: 1 个小格。(学生台前指指看)
师:从哪到哪?看清楚了吗?
生:尺子上任意一小格的长度是 1 毫米。
师:请你在自己的尺子上找到 1 毫米吧。
师: 你能用手势表示出 1 毫米吗?。
师:同学们, 1 毫米给你的感觉怎么样啊!
生:太小了
师:接下来,请把目光移到我们的学具盒,从中拿出一枚 1 分硬币,
量一量它的厚度是多少?
师:生活中你见过哪些物体的长度或厚度大约也是 1 毫米呢?想一
想。
2、探究毫米与厘米的关系
师:请你画一条 5 毫米的线段。
生:动手画(同桌互相看一看有没有什么问题?)
师:请你再画一条 10 毫米的线段。一边画一边思考,你发现了什么?
把你的发现在小组内说一说。
组内交流,班内汇报。板书“1厘米 =10 毫米
3、体验毫米的应用
考考你:从 0 刻度---2 刻度长度是多少?
从 0----3 呢,从 1-----3 呢
现在你能表示出孙悟空耳朵里的小金箍棒有多长吗?
4、继续观察直尺,数一数,想一想,还会发现有关毫米的哪些知识?
把你的发现在小组内说一说。组内交流,班内汇报。
引导得出: 1 厘米= 10 毫米。
5、感受毫米
a 借助手势,帮助学生建立长度观念。
学生用手势表示 1 毫米
学生用手势分别表示 1 毫米、 1 厘米的长度
b.举例
在我们的身边或周围有哪些物品的长度或厚度大约是 1 毫米?找一
找说一说。
6、通过刚才的研究,你想对 1 毫米说些什么?有什么样的感觉?三、
实践应用,巩固新知
1、出示各种物体的长度,学生认一认。
2、先估一估盒子的长、宽、高,再量一量。
3、测量
四、课堂总结。
师:今天这节课学习了什么内容?你有哪些收获?
【篇二:毫米的认识教案】
人教版三年级上册《毫米的认识》 学校:巧英乡中心小学 引领:
俞晓军 2014/10/28
【教学目标】
1.使学生认识长度单位毫米,建立 1 毫米的长度观念,知道毫米和
厘米的关系,会进行简单的换算。
2.使学生经历毫米的以及 1 毫米长度单位观念的形成过程。会用毫
米作为测量物体长度,在实际测量的过程,培养学生的动手操作能
力和推理能力。
3.能力,向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念。
【教学重难点】
使学生初步建立 1 毫米的长度观念,体验 1 毫米的实际长度,知道
1 厘米 = 10 毫米;会简单的换算;会用毫米作单位进行测量。
【教
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