班杜拉社会学习理论对培养大学生道德行为启示.pdf

班杜拉社会学习理论对培养大学生道德行为的启示 摘要：班杜拉社会学习理论包括三元交互决定论、观察学习、自我效能感等 重要概念，一方面阐明了环境、人与其行为的交互影响，另一方面强调自我调节 等内在因素对道德行为的的作用。这些观点对于培养大学生良好道德行为具有启 示意义。 关键词：班杜拉社会学习理论 三元交互决定论 大学生道德行为 班杜拉 (Albert Bandura)，美国心理学家，社会学习理论的创始人。他的社 会学习理论是在行为主义和认知心理学的影响下，把行为和认知紧密结合，形成 了现代社会学习理论中最为系统、最有影响和最具生命力的理论。本文就其理论 中三元交互决定论、观察学习、自我效能感对大学生道德行为的影响提出自己的 看法。 一、班杜拉社会学习理论 （一）三元交互决定论 社会学习理论代表人物班杜拉，提出了三元交互决定论。他认为环境、人与 其行为之间互为因果,其中每二者之间具有双向的决定和互动关系,从而形成一 个系统。如下图所示: 图 1 班杜拉三元交互决定论 图中B 代表行为,P代表人的主体因素,E代表环境,箭头代表因果关系的作用 方向。 代表人的主体因素与行为之间双向的相互影响和决定关系。 代表环境因素与个体因素之间的双向交互决定关系。 代表行为 与环境之间的双向交互决定关系。[1] 班杜拉三元交互决定论阐述了环境作为决定行为的潜在因素的角色。一是环 境确实对行为有影响,甚至起决定作用的影响。二是这种作用是潜在的,只有环境 和人的因素相结合,并且被适当行为激活时,环境才能发挥这种作用。三是人和环 境交互决定行为。 这一点启示我们在研究中必须重视环境因素以及人、行为与环境是交互作用 关系对道德行为出现的重要影响，不能一味只强调大学生的内在素质，忽视了环 境对行为的影响作用。 （二）观察学习 班杜拉认为，人的行为主要是后天习得的。行为习得有两种不同的过程：一 种是通过直接经验获得行为反应模式的过程，班杜拉把这种行为的习得称为“通 过反应的结果所进行的学习”，即我们所说的直接经验的学习。另一种是通过观 察示范者的行为而习得行为的过程，班杜拉将它称之为“通过示范所进行的学习”， 即我们所说的间接经验的学习。班杜拉将这一过程分为通过反应结果所进行的学 习和通过示范所进行的学习，即观察学习。 （三）自我效能 自我效能概念所把握的，是个体以自身为对象的思维(self-referent thought)的一种形式，指个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上 完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我感受 (Bandura,1994)。自我效能 是指 “个体应对或处理内外环境事件的效验或有效性,是人们对影响自己的事件 的自我控制能力的知觉”。[2] 二、对大学生道德行为的实证观 由于自习室是大学生学习生活中接触最多也最典型的地点，所以笔者选取自 习室作为对大学生道德行为的观察场所。 （一）对大学生道德行为的实证观察的设计 在大学自习室对大学生道德行为进行观察时，将环境条件分为硬件条件和软 件条件，硬件条件包括教室是否有课表、教室照明与桌椅情况、黑板上是否有自 习提示。软件条件包括自习人群所属、是否有自习同学维持秩序、自习学生中是 否有破坏自习秩序的行为、是否有学生批评破坏秩序的行为、工作人员的影响以 及校外人员的影响。在观察过程中，分别选取环境条件完全不同的两个自习室， 在平时和周末选取两个相同的时间段进行观察，记录时间段以 30 分钟为单位， 用观察记录表对观察过程进行记录。 （二）不同条件下自习室大学生行为表现观察结果比较 笔者选取若干次观察中两次具有典型性的观察结果进行对比，具体情况如下： 2011 年 4 月 17 日星期日晚 17：30 到 21：00 在劝学楼 B506 自习室观察到 的道德行为出现状况，明显好于 2011 年 4 月 24 星期日晚 17：30 到 21：00 在兴 文楼 B116 自习室观察到的现象。 劝学楼 B506 教室门前贴有本教室课表，教室内照明与桌椅条件良好，黑板 上用白色粉笔写有 “自习室请保持安静”的提示，自习人群多为备战 2012 年研 究生考试，2011 年公务员考试的同学。虽然没有同学维持自习