6.4 探究滑动摩擦力.docVIP

教学设计主题：粤教沪科版八年级下册第六章第4节《探究滑动摩擦力的大小》 教学内容分析： 1、课程标准要求：通过常见实例或实验，了解摩擦力。 2、教材分析： 本节课是在力、弹力、重力之后，研究第三种常见的力——摩擦力。教科书的设计思路与前面对弹力、重力的设计是相同的，既让学生再次经历感知、描述、测量、分析等认识力的过程。一方面，弹力、重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用；另一方面，本节的知识内容又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。 本节内容由“生活中的摩擦”、“探究滑动摩擦力的大小”和“增大摩擦与减小摩擦的方法”三部分构成。教学的重点是测量水平运动物体所受的滑动摩擦力。这个实验是《课标》中规定的必做的测定性实验。 教科书为突出教学重点，选取了研究影响滑动摩擦力大小的因素的探究性实验作为巩固和深化。一方面，该选题需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能；另一方面它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题。因为学生虽然对摩擦现象不陌生，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却并不清楚。 摩擦力在生活中很常见，有些摩擦是有利的，有些摩擦是有害的，摩擦与人们的生活密切相关。针对这些问题的研讨，有助于学生领悟客观事物之间的辩证关系。 教学目标： 知识与技能： ①知道什么是滑动摩擦力，能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象； ②知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关； ③会用弹簧测力计测量滑动摩擦力； ④知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法，知道摩擦在生活中的实际意义，能应用所学知识解决增大和减小摩擦的问题，能根据生活体验认识摩擦力。 过程与方法： ①经历影响滑动摩擦力大小因素的研究，学习从实验数据归纳简单的物理学规律，培养学生的分析、概括能力； ②通过实验，研究滑动摩擦力与物体表面所受的压力以及接触面的关系，并使学生尝试运用实验、归纳等科学的研究方法来研究问题； ③通过生活实例的分析知道摩擦力的利弊，并能够根据利弊分别采取措施改变摩擦力的大小。 情感、态度与价值观： ①通过探究实验，使学生体验到自主合作的乐趣，培养学生实事求是的科学态度； ②通过对知识的应用，使学生认识到物理知识的重要性和对社会的价值。 教学重点：1、滑动摩擦力的概念；2、探究影响滑动摩擦力大小的因素。 教学难点：1、滑动摩擦力的概念；2、滑动摩擦力大小的测量。 课时设计：1课时 教学方法：1、观察法；2、分析法；3、实验探索法；4、问题启发式教学法。 教学用具：弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、砝码（或钩码）若干、粗糙程度不同的毛巾和玻璃板各1块。 教学板书： 第四节 探究滑动摩擦力的大小 1、滑动摩擦力的定义：两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。 2、测量滑动摩擦力大小的原理：二力平衡。 3、影响滑动摩擦力大小的因素：（1）压力大小；（2）接触面的粗糙程度。 4、增大有益摩擦力和减小有害摩擦力的方法： （1）增大有益摩擦力的方法：①增大压力的大小；②增大接触面的粗糙程度。 （2）减小有害摩擦力的方法：①减小压力的大小；②减小接触面的粗糙程度； ③用滚动代替滑动；④使接触面分离。 教学进程： 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 1、演示实验：拉不开的书。 （1）需要的材料——两本纸质较厚的书。 （2）实验步骤：①把两本书一页一页地对插起来；②细心地抹平；③双手沿水平方向相向用力拉。 2、让学生亲自体验是否可以把书拉开并说出自己的感受。 提问：为什么拉不开呢？（引入新课） （板书：第四节 探究滑动摩擦力的大小） 聆听并认真观察。 2、亲自体验是否可以把书拉开并说出自己的感受。（其余同学观看并思考为什么会出现这样的结果。） 3、学生独立思考后发表自己的看法。 创设情境引入新课，激发学生的学习热情和求知欲。 让学生亲自感受摩擦力的存在，并活跃课堂气氛，让学生尽快融入到新课的学习氛围中。 培养学生独立思考与表述的能力。 摩擦力的概念 提问：生活中还有哪些与摩擦力有关的现象？ 2、让学生亲自感知滑动摩擦力的存在并说出自己的感受，进而引导学生总结出滑动摩擦力的定义。 V在桌面上推或拉V（1 V 在桌面上推或拉 V V在空气中推或拉 V 在空气中推或拉 （板书：1、滑动摩擦力的定义：两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。） 1、独立思考后回答： （1）汽车行驶时，轮胎与地面间有摩擦力； （2）粉笔在黑板上写字时，粉笔与黑板间有摩擦力； （3）走路时，鞋子与地面间有摩擦力…… 2、学生亲自感知滑动摩擦力的存在，并说出自己的感受。然后独立思