完整版课程诊改.ppt

诊改实施 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 学生考试 成绩分析 学生对任 课教师评 价分析 课程组制定课程建设规划，形成课程建设实施方案， 明确目标、任务措施、预期效果，形成年度建设任务 通过课程团队编制课程标准，根据课程学习情况分析 确定学生学习标准，按照课程目标设计达标考核办法 教学中实时跟踪改进课堂教学状态，并将改进意见提交课 程组 以学期为单位，结合学生学习状态、学习达标率和课 程教学评测数据生成课程质量分析报告 以报告为依托，及时修正课程学习标准；以学生学习效 果为基础，给出课程教学考核性诊断，并形成改进方案，及 时反馈到课程学习标准中 1. 对教师的考核 2. 课程质量监控机制 监测 预警 改进 诊改实施 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 2018 年质量监控点完成情况 质控点 目标值 标准值 预警值 课程建设规划 有 有 无 课程标准 有 有 无 主参编教材 >1 部 >1 部 <1 部 授课计划与教学进程是否一致 92% 90% 80% 授课教案与授课内容是否一致 一致 一致 不一致 授课学时是否与人才培养方案一致 一致 一致 不一致 实训学时 （是否足量开设） 总课时 40% 总课时 30% < 总课时 35% PPT 课件 40 个 35 个 30 个 学生习题数 400 道 380 道 350 道 试题库 3 套 3 套 2 套 图片素材 40 个 35 个 30 个 微课 6 个 5 个 <4 个 是否建立课程团队 是 是 否 课程团队人数 ≥ 3 人 3 人 <3 人 课程负责人学历 / 职称 本科 / 副高 本科 / 副高 低于本科 / 副高 34 个质控点，完成 31 项， 3 项未达标 监测 预警 改进 诊改实施 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 2018 年质量监控点完成情况 质控点 目标值 标准值 预警值 课程团队申报院级科研项目 ≥ 1 项 ≥ 1 项 <1 项 项目化教学内容设置 是 是 否 考核方式是否体现过程性考核 是 是 否 项目导向、任务驱动的教学内容达到课程教学内容的比率 ≥ 80% ≧ 70% ≦ 70% 过程性考核次数 ≥ 8 次 ≧ 6 次 ≦ 5 次 过程性考核平均成绩 ≥ 70 分 ≧ 60 分 ≦ 60 分 教师布置课前学习任务次数占课程总课次比例 ≥ 85% ≧ 75% ≦ 70% 学生完成课前学习任务比例 ≥ 85% ≧ 75% ≦ 70% 课堂提问次数（平均每次课） ≥ 3 次 ≧ 2 次 ≦ 2 次 云班课等信息化手段使用课次占总课次比例 ≥ 50% ≧ 45% ≦ 40% 学生平时成绩优良率 ≥ 85% ≧ 80% ≦ 75% 学期作业的布置次数 ≥ 10 次 ≧ 8 次 ≦ 7 次 作业批改率 ≥ 85% ≧ 80% ≦ 75% 辅导答疑的次数 ≥ 20 次 ≧ 15 次 ≦ 12 次 督导评价得分 ≥ 85 分 ≧ 80 分 ≦ 75 分 课堂满意度 ≥ 85% ≧ 80% ≦ 75% 学生评教得分 ≥ 85 分 ≧ 80 分 ≦ 75 分 学生期末考试优秀率 ≥ 15% ≧ 12% ≦ 10% 学生期末考试及格率 ≥ 85% ≧ 75% ≦ 70% 监测 预警 改进 诊改实施 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 2019 年质量监控点完成情况 质控点 目标值 标准值 预警值 课程建设规划 有 有 无 课程标准 有 有 无 主参编教材 >1 部 >1 部 <1 部 授课计划与教学进程是否一致 92% 90% 80% 授课教案与授课内容是否一致 一致 一致 不一致 授课学时是否与人才培养方案一致 一致 一致 不一致 实训学时 （是否足量开设） 总课时 50% 总课时 45% < 总课时 40% PPT 课件 40 个 35 个 30 个 学生习题数 400 道 380 道 350 道 试题库 7 套 6 套 5 套 图片素材 40 个 35 个 30 个 微课 10 个 8 个 <6 个（完成 5 个） 是否建立课程团队 是 是 否 课程团队人数 ≥ 3 人 3 人 <3 人 课程负责人学历 / 职称 本科 / 副高 本科 / 副高 低于本科 / 副高 34 个质控点，完成 32 项， 2 项未达标 监测 预警 改进 诊改实施 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 2019 年质量监控点完成情况 质控点 目标值 标准值 预警值 课程团队申报院级科研项目 ≥ 1 项 ≥ 1 项 <1 项 项目化教学内容设置 是 是 进行中 考核方式是否体现过程性考核 是 是 否 项目导向、任务驱动的教学内容达到课程教学内容的比率 ≥ 80% ≧ 70% ≦ 70% 过程性考核次数 ≥ 8 次 ≧ 6 次 ≦