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8.1 认识周长
教学内容: 青岛版教材 P83-84,认识周长。
教学提示:在教学过程中采取教师创设情境,学生动手操作实践,通过观察分析,
合作探究,加深理解,联系生活中的周长激发学生学习的积极性。
教学目标:
1. 知识与能力:
学生通过观察和操作实践,感知周长的含义,了解物体表面或平面图
形一周边线的长就是它们的周长。
2. 过程与方法:
学生通过围、量、算等操作活动,自主探索测量、计算周长的多种方法。
3. 情感态度价值观:
学生体会数学与生活的密切联系,发展数学思考能力。
重点、难点:
教学重点:
认识周长的含义,会测量和计算周长
教学难点:
周长概念的建立
教学准备
教师准备:多媒体课件。
学生准备:练习本。
教学过程
(一)新课导入:
师:同学们,你们喜欢校园吗?今天老师给大家带来一些图片,现在我们一
起欣赏一下。
(播放ppt,展示花坛草坪图片)
师:看到这些漂亮的花坛,你想说些什么?
学生自由畅谈
生 1:花坛很漂亮,我很喜欢。
生 2:我们应该保护花坛,不踩踏草坪。
师:同学们说的太好了,那谁知道我们该怎样保护花坛呢?
生 1:不乱扔垃圾。
生 2:制作警示牌。
生 3:给花坛围护栏。
师:同学们的方法都不错,我们今天就来学习美化校园。(出示情境图)
仔细观察情境图,两位小朋友想要给花坛围上护栏,应该怎么办呢?
学生讨论后发言
(绕着花坛正好围一周)提出“一周”的概念,什么是“一周”?
设计意图:通过 ppt 的展示让学生走入情境中去,加速进入课堂氛围。问
题的引入让学生动手手动脑,提升学生能力。
(二)探究新知
1.剪图形,认识边线
师:同学们每个人手中都有一张带图案的卡纸,那为了使它更美观,你自己
能把它剪下来吗?请拿出你的剪刀,比一比谁剪得又快又漂亮。
(学生用剪刀剪下纸上的图形。)
师:同们学的小手真巧,已经有剪好的了,剪得真不错!还没有剪好的同学
要加油了!
师:把你们剪好的图片拿起来给大家看一看!现在的图片是不是比刚才美观
多了?你们真能干!
师:老师想采访一下,你们是沿着哪里剪的?
生:我是沿着它的边剪的。
师:能指给大家看看吗?(让一名学生边指边说从哪里剪的到哪里结束的)
师:同学们所说的这个“边”,我们也可以说成“边线”。
师:同学们,你们还记得刚才自己是从边线的哪里开始剪起,剪到哪里正好
把图形剪下来的吗?
生 1 (边指边说):我是从这里开始剪起,一直剪到最后,就把这个图形剪
下来了。
师:刚才他所说的“最后”其实也就是哪里?
生:也就是起点。
师:那就是说正好沿着边线剪了?
生:一周。
设计意图: 《数学课程标准(实验稿)》指出:“数学研究的是客观世界的
数量关系和空间形式,它来源于客观世界的实际事物”。因此,我在情景的
设上从学生的生活实际出发,把教材内容与“数学现实”有机结合起来,以美
观卡片作为学生认识周长的起点。这样设计,符合小学生的认知特点,可以消
除学生对数学知识的陌生感,达到知识与生活的完美结合。
2.指边线,感知周长
师:同学们沿着图形一周的边线可以剪下这个图形。下面看这儿,你能指出
它们一周的边线吗?(课件出示学生熟悉的生活场景:儿童游泳池、黑板)
(1)指儿童游泳池池口的边线,认识池口的周长。
师:谁愿意带着大家先来指一指儿童游泳池池口一周的边线?
(分别指两名学生到前面带着大家指)
师:大家注意了没有,这两个同学指的时候,起点相同吗?
生:不同。
师:但是他们却都正好指了一周(课件演示一周的边线)。这个池口一周边
线的长度在数学上我们把它叫做池口的周长。
(2)指黑板面的边线,认识黑板面的周长。
师:那黑板面一周的边线你能指给同学们看一看吗?
(请一名学生指给大家看一看,课件再演示一遍)
师:那么这一周边线的长也就是黑板面的――――?
生:这一周边线的长就是黑板面的周长。
师:通过这两幅图我们知道了游泳池池口
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